1- گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه پیام نور تهران، ایران 2- گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه پیام نور تهران، ایران
چکیده: (9567 مشاهده)
زمینه و هدف: دانشآموزان کمشنوا به دلیل کمشنوایی از حیث پرورش مهارتهای زبانی با تأخیر مواجه میشوند و به همین جهت در معرض مشکلات خواندن نیز قرار میگیرند. بهمنظور بررسی تأثیر ارتقاء پایۀ تحصیلی بر بهبودبخشی و پیشرفت سطوح درک خواندن، دانشآموزان پایههای تحصیلی چهارم ابتدایی و سوم راهنمایی براساس آزمون بینالمللی سواد خواندن در این تحقیق مورد مقایسه قرار گرفتند. روش بررسی: پژوهش از نوع مقطعی و ابزار آزمون دفترچه استاندارد شده بینالمللی PIRLS سال 2001 در نظر گرفته شد. 36 دانشآموز پایه چهارم ابتدایی و سوم راهنمایی با کمشنوایی متوسط رو به شدید و شدید از مدارس استثنایی شهرستانهای کرج، شهریار، رباط کریم و هشتگرد در این پژوهش مورد بررسی قرار گرفتند و در تجزیه و تحلیل دادهها از t مستقل استفاده شد. یافتهها: در تحلیل یافتهها در اولین سطح، تمرکز و بازیابی صریح اطلاعات، دانشآموزان سوم راهنمایی بهطور معنیداری بهتر از پایه چهارم ابتدایی عمل نمودند(05/0p<) ولی در سایر سطوح، استنباط مستقیم، تفسیر و تلفیق ایدهها، بررسی و ارزیابی محتوا، اختلاف معنیداری مشاهده نشد(05/0p>). نتیجهگیری: دانشآموزان کمشنوا علیرغم ارتقاء پایه تحصیلی در سطوح عمیق درک خواندن دچار ضعف بودند. در سیاستگذاریهای آموزش ویژه، تداوم خدمات توانبخشی در مقاطع تحصیلی راهنمایی و دبیرستان و همچنین ارائه آموزشهای خاص جهت بهبود سطوح پیچیده درک خواندن باید بیشتر مورد توجه قرار گیرد.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 3.0 Unported License which allows users to read, copy, distribute and make derivative works for non-commercial purposes from the material, as long as the author of the original work is cited properly.
