|
|
|
|
|
 |
جستجو در مقالات منتشر شده |
 |
|
2 نتیجه برای مهارت ریاضیات
علیاصغر کاکوجویباری، مهران فرجاللهی، اعظم شریفی، فاطمه جارچیان،
دوره 21، شماره 2 - ( 4-1391 )
چکیده
زمینه و هدف: آسیب شنوایی، رشد بهنجار بسیاری از توانمندیهای تحصیلی را تحتالشعاع قرار میدهد و پیشرفت آن را با کندی رشد مواجه میسازد .هدف از این پژوهش بررسی تأثیر آسیب شنوایی بر مهارت ریاضیات دانشآموزان کمشنوا در مقایسه با دانشآموزان شنوا در پایۀ چهارم ابتدایی بود. روش بررسی: پژوهش از نوع مقطعی و ابزار آزمون سؤالات ریاضی استاندارد شده بینالمللی سال 2007، در نظر گرفته شد که روی 35 دانشآموز کمشنوای پایۀ چهارم ابتدایی با محدودۀ کاهش شنوایی متوسط رو به شدید تا عمیق از مدارس استثنایی شهرستانهای ورامین، پاکدشت و شهرری و همچنین 35 دانشآموز شنوای همتا که به روش تصادفی ساده از مدارس همجوار با مدارس استثنایی انتخاب شده بودند اجرا شد. یافتهها: در تحلیل یافتهها، دانشآموزان کمشنوا در بعدشناختی در سه حیطه دانستن، بهکارگیری و استدلال در مقایسه با دانشآموزان شنوا عملکرد ضعیفتری نشان دادند و تفاوت معنیداری مشاهده شد(p<0/05)، و بین مهارت ریاضی دانشآموزان درشهرستانهای تحت آزمون در هر دو گروه شنوا و کمشنوا اختلاف معنیداری نشد. نتیجهگیری: آسیب شنوایی، پیشرفت حوزۀ تحصیل از جمله یادگیری ریاضیات را تحت تأثیر قرار میدهد. ارائۀ روشهای متنوع تدریس در جهت پیشرفت تفکر استنتاجی و ساختارهای شناختی ریاضیات و همچنین توسعه درک مفاهیم در حوزۀ ریاضیات در خدمات توانبخشی دانشآموزان کمشنوا شایان اهمیت است.
اعظم شریفی، علیاصغر کاکوجویباری،
دوره 22، شماره 1 - ( 1-1392 )
چکیده
زمینه و هدف: در رویکرد آموزشی بین اکتساب دانش و مهارتهای زبانی وابستگی وجود دارد. آسیب شنوایی و تأخیر در اکتساب مهارتهای زبانی، پیشرفت تحصیلی فرد کمشنوا را با کندی رشد مواجه میسازد. بهمنظور بررسی تأثیر ارتقاء پایۀ تحصیلی بر پیشرفت مهارت ریاضیات، عملکرد ریاضیات دانشآموزان کمشنوای سوم راهنمایی با دانشآموزان کمشنوا و شنوای چهارم ابتدایی مورد مقایسه قرار گرفت. روش بررسی: در این پژوهش مقطعی سؤالات ریاضی استاندارد شده بینالمللی سال 2007 بهعنوان ابزار آزمون انتخاب شد. 31 دانشآموز کمشنوای چهارم ابتدایی و سوم راهنمایی با کاهش شنوایی شدید از مدارس ویژه و 17 دانشآموز شنوای چهارم ابتدایی از مدارس عادی بهطور تصادفی ساده از مدارس همجوار با مدارس ویژه در شهرستان رباط کریم، کرج و شهریار گزینش شدند. اطلاعات با استفاده از آزمونهای آنالیز واریانس و توکی ارزیابی آماری شد. یافتهها: در تحلیل یافتهها دانشآموزان کمشنوای چهارم ابتدایی و سوم راهنمایی با دانشآموزان شنوا در هر سه حیطۀ دانستن، بهکارگیری و استدلال از بعد شناختی ریاضیات تفاوت معنیداری نشان دادند(p<0/05) . همچنین دانشآموزان کمشنوای دو پایه در حیطه دانستن تفاوت معنیداری داشتند(p<0/05) ولی در بهکارگیری و استدلال اختلاف معنیداری دیده نشد(p>0/05). نتیجهگیری: با ارتقاء پایۀ تحصیلی پیشرفت قابل ملاحظهای در مهارت ریاضیات دانشآموزان کمشنوا دیده نشد. تألیف کتب ریاضی مقدماتی در دورۀ آمادگی، بازنگری در شیوههای تدریس و افزایش ساعات تدریس در درس ریاضیات حائز اهمیت است.
|
|
|
|
|
| This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 3.0 Unported License which allows users to read, copy, distribute and make derivative works for non-commercial purposes from the material, as long as the author of the original work is cited properly. |
|
|
|
|
