fa مقایسه سواد خواندن در دانش‏آموزان آسیب‏دیده شنوایی و دانش‏آموزان با شنوایی هنجار پژوهشي Research <strong>زمینه و هدف</strong>: گوش کردن، سخن گفتن، خواندن و نوشتن مهارت‏هایی زبانی هستند که بین آنها ارتباط کامل وجود دارد. گوش دادن اولین مهارت زبانی است که فرد در جریان رشد خود فرا می‏گیرد. اگر این مهارت تحت تأثیر آسیب شنوایی قرار گیرد، لطمات اساسی بر مهارت‏های زبانی وارد خواهد آمد. هدف از این تحقیق بررسی تأثیر افت شنوایی بر سواد خواندن دانش‏آموزان آسیب‏دیدۀ شنوایی در مقایسه با دانش‏آموزان با شنوایی هنجار در مدارس عادی بود.<br><strong>روش بررسی</strong>: پژوهش مقطعی حاضر با استفاده از ابزار آزمون دفترچه‏های استاندارد شدۀ بین‏المللی PIRLS 2001 انجام گرفت. 119 دانش‏آموز در پایه‏های چهارم ابتدایی، سوم راهنمایی و سوم دبیرستان مبتلا به کم‏شنوایی متوسط و شدید از مدارس استثنایی، و همچنین 46 دانش‏آموز با شنوایی هنجار از پایۀ چهارم ابتدایی مدارس عادی در این پژوهش بررسی شدند. برای تجزیه و تحلیل داده‏ها از t مستقل استفاده شد.<br><strong>یافته‏ها</strong>: در سطح سواد خواندن و در عملکرد درک متون ادبی، بین کلیۀ دانش‏آموزان آسیب‏دیدۀ شنوایی در مقایسه با دانش‏آموزان شنوایی هنجار تفاوت معنی‏دار دیده شد(p<0/05) و در درک متون اطلاعاتی، به‏جز دانش‏آموزان پایۀ سوم دبیرستان دچار کم‏شنوایی متوسط، سایر دانش‏آموزان تفاوت معنی‏داری در مقایسه با دانش‏آموزان عادی نشان دادند(p=0/03).<br><strong>نتیجه‏گیری</strong>: افت شنوایی بر سطح سواد خواندن تأثیر منفی می‏گذارد. لازم است ارتقاءبخشی سطح سواد خواندن و تقویت باقی‏ماندۀ شنوایی، در طراحی و برنامه‏ریزی‏های آموزشی در مدارس استثنایی برای دانش‏آموزان آسیب‏دیدۀ شنوایی، بیشتر مورد توجه قرار گیرد.<p></p></span /> <p style="TEXT-ALIGN: justify" dir="ltr"><strong>Background and Aim</strong>: listening, speaking, reading and writing are considered the lingual skills. These skills are in direct relation with each other. Listening is the first skill learnt by the individual through development. If damaged by hearing impairment, listening can cause serious defect to lingual skills. The goal of our research was to study the effect of hearing loss on reading literacy in hearing impairment students in comparison with normal hearing students.<br><strong>Methods</strong>: Study was performed using the examination booklets of Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) 2001. 119 hearing impairment students of 4^th grade primary school, last year guidance school, and last year high school levels in schools providing exceptional student education were included. These individuals were compared to 46 normal hearing students of 4^th grade primary school of ordinary schools. Comparative statistical analysis was performed using t-test.<br><strong>Results</strong>: Reading literacy and literal contents understanding was shown to have a significant difference between normal hearing and whole hearing impaired student (p<0.05), except the ones in high school level with moderate hearing loss. There was also seen a significant difference between normal hearing and hearing impairment students in understanding of information contents (p=0.03).<br><strong>Conclusion</strong>: Hearing loss has a negative effect on reading literacy. Consequently, curriculum change and evolution of <em>educational</em><em> </em>programs in exceptional centers is needed, in order to promote reading literacy and to enhance rest hearing</p> سواد خواندن،آسیب شنوایی،شنوایی هنجار Reading literacy,hearing impairment,normal hearing 23 30 http://aud.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-25-104&slc_lang=fa&sid=1 Ali Asghar Kakojoibari علی اصغر کاکوجویباری E-mail:aakj47@yahoo.com Yes Department of Psychology, Faculty of Human Sciences, Payame Noor University, Tehran, Iran گروه روان شناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه پیام نور تهران، ایران Mohammad Reza Sarmadi محمدرضا سرمدی No Department of Educational Sciences, Faculty of Human Sciences, Payame Noor University, Tehran, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه پیام نور تهران، ایران Azam Sharifi اعظم شریفی No Department of Educational Sciences, Faculty of Human Sciences, Payame Noor University, Tehran, Iran گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه پیام نور تهران، ایران