fa تأثیر بسامد بازخورد آگاهی از نتیجه بر یادگیری حرکتی کودکان کم‏شنوا پژوهشي Research <p align="justify"><strong>زمینه و هدف</strong>: یک‏ونیم درصد از کودکان استثنایی مبتلا به اختلال شنوایی هستند و این خود عاملی است که روند آموزش و یادگیری را تحت تأثیر قرار می‏دهد. هدف در این مطالعه بررسی اثر بازخورد آگاهی از نتیجه با بسامد مختلف بر یادگیری حرکتی کودکان دچار اختلال شنوایی بود. </p><p align="justify"><strong>روش بررسی</strong>: در این مطالعه 24 نفر از پسران و دختران 7 تا 14 ساله (محدودۀ سنی 56/10 با انحراف معیار 53/2) با اختلال شنوایی براساس امتیازهای به‏دست آمده در پیش‏آزمون به‏طور تصادفی در سه گروه هشت نفری همسان قرار گرفتند و به‏مدت هشت جلسه به شیوۀ مورد نظر، بازخورد صفر، 50 و 100 درصد تمرین کردند. آزمون‏های اکتساب، یادداری و انتقال اجرا شد و تحلیل داده‏ها از روش‏های تحلیل واریانس یک‏طرفه و آزمون تعقیبی توکی و همچنین تحلیل واریانس دوطرفه با اندازه‏گیری مکرر انجام گرفت. </p><p align="justify"><strong>یافته‏ها</strong>: نتایج تحقیق نشان داد که تمام گروه‏ها در طی جلسات تمرینی و در مراحل مختلف پیشرفت داشته‏اند. با این حال نتایج بین سه گروه تمرینی حاکی از اختلاف معنی‏دار در مراحل اکتساب(p=0/008)، یادداری(p=0/001) و انتقال(p=0/035) بود. به این معنی که در مرحلۀ اکتساب گروه تمرینی بازخورد 100درصد و در مراحل یادداری و انتقال گروه تمرینی بازخورد 50 درصد عملکرد بهتری داشتند. </p><p align="justify"><strong>نتیجه‏گیری</strong>: براساس نتایج تحقیق، بازخورد بیش از حد باعث بهبود عملکرد در مرحلۀ اکتساب و ایجاد اختلال در مرحلۀ یادداری می‏شود و بازخورد 50 درصد می‏تواند باعث بهبود یادگیری یک مهارت حرکتی شود که اصول مربوط به بازخورد در این کودکان نیز مورد تأیید قرار می‏گیرد. </p> <p><strong>Background and Aim</strong>: About 1.5 percent of exceptional children suffer from impaired hearing and this factor affects the teaching and learning process. The aim of this study was to investigate the effect of frequency of knowledge of results (KR) on the learning of children with hearing impairment. </p><p><strong>Methods</strong>: Twenty-four individuals with hearing impairment with the mean age of 10.56 with SD 2.53 years (range: 7-14 years) were divided into three homogenous groups according to their records after pre-test. They practiced for eight sessions according to mentioned ways (feedback of 0%, 50% and 100%). The acquisition, learning and translation tests were run. MANOVA with repeated measures and ANOVA were used to analyze the data from the acquisition, retention and transition tests. </p><p><strong>Results</strong>: All groups progressed during training and at various stages (acquisition, retention and transition). However, the results of the comparison between means of the three training groups showed significant differences in the acquisition process (p=0.008), learning (p=0.001) and transition (p=0.035). This means that feedback training groups (100%) had better performance in acquisition process, and also in retention and transition (50%). </p><p><strong>Conclusion</strong>: According to the results of this study, too much feedback interferes with learning of tasks in individuals with hearing impairment and feedback (50%) had better learning. This finding shows that rules regarding feedback also affect the people with hearing impairment. </p> بازخورد، اختلال شنوایی، اکتساب، یادداری، انتقال، پرتاب دارت Feedback, hearing impairment, acquisition, retention, transfer, dart throwing 17 24 http://aud.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1-10&slc_lang=fa&sid=1 Jafar Mohammadi جعفر محمدی No Faculty of Physical Education and Sport Sciences, University of Mashhad, Mashhad, Iran دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران Maryam Lotfi مریم لطفی E-mail: maryam2.lotfi@gmail.com Yes Department of Motor Behavior, Faculty of Physical Education and Sport Sciences, University of Tehran, Iran گروه رفتار حرکتی، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه تهران، ایران Mahdi Sohrabi مهدی سهرابی No Faculty of Physical Education and Sport Sciences, University of Mashhad, Mashhad, Iran دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران Rasool Hemayattalab رسول حمایت طلب No Department of Motor Behavior, Faculty of Physical Education and Sport Sciences, University of Tehran, Iran گروه رفتار حرکتی، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه تهران، ایران