fa بررسی وضعیت شناختی، یادگیری و حافظه واژگانی در ناشنوایان بزرگسال استفاده‏کننده از زبان اشاره پژوهشي Research <p align="justify"><a name="OLE_LINK3"><strong>زمینه و هدف</strong>: یادگیری و حافظه، دو کارکرد شناختی سطح بالا در انسان هستند که کم‏شنوایی بر آنها تأثیرگذار است. در بررسی حاضر، </a>دو آزمون معاینۀ مختصر وضعیت شناختی و آزمون یادگیری شنوایی‏ـ‏کلامی ری، برای بررسی وضعیت شناختی و یادگیری و حافظۀ واژگانی در بزرگسالان ناشنوای استفاده‏کننده از زبان اشاره، اجرا شد. </p><p align="justify"><a name="OLE_LINK87"><strong>روش بررسی</strong>: </a><a name="OLE_LINK20"></a><a name="OLE_LINK19">مطالعۀ مقطعی‏ـ‏مقایسه‏ای حاضر </a>روی 30 ناشنوای مادرزاد بزرگسال استفاده‏کننده از زبان اشاره فارسی و 46 بزرگسال هنجار در محدودۀ سنی 19 تا 27 سال در دسترس از دو جنس، با حداقل سطح سواد در حد دیپلم، انجام شد. بعد از انجام آزمون معاینۀ مختصر وضعیت شناختی، آزمون یادگیری شنوایی‏ـ‏کلامی ری برای بررسی یادگیری و حافظۀ واژگانی، با ارائۀ دیداری از طریق رایانه اجرا شد. </p><p align="justify"><strong>یافته‏ها</strong>: <a name="OLE_LINK35"></a><a name="OLE_LINK34">میانگین امتیاز آزمون معاینۀ مختصر شناختی و میانگین امتیازهای مراحل مختلف آزمون ری، در افراد ناشنوای مادرزاد نسبت به گروه هنجار، پایین‏تر بود و اختلاف مشاهده شده به‏جز دو بخش از مراحل آزمون ری، در کلیه موارد معنی‏دار بود</a>(p=0/018). بین امتیاز دو آزمون تنها در افراد هنجار، ارتباط معنی‏داری مشاهده شد(p=0/043). جنسیت بر نتایج آزمون‏ها تأثیری نداشت. </p><p align="justify"><strong>نتیجه‏گیری</strong>: وضعیت شناختی، یادگیری و حافظۀ واژگانی در افراد ناشنوای مادرزاد نسبت به افراد هنجار، ضعیف‏تر است. به‏نظر می‏رسد استفاده از زبان اشاره به‏عنوان شیوۀ اصلی برقراری ارتباط در افراد ناشنوا، ضعف در یادگیری و حافظۀ واژگانی را باعث می‏شود.</p> <p align="justify"><strong>Background and Aim</strong> : Learning and memory are two high level cognitive performances in human that hearing loss influences them. In our study, mini-mental state examination (MMSE) and Ray auditory-verbal learning test (RAVLT) was conducted to study <a name="OLE_LINK11"></a><a name="OLE_LINK10"></a><a name="OLE_LINK13"></a><a name="OLE_LINK12">cognitive stat </a>us and lexical learning and memory in deaf adults using sign language. </p><p align="justify"><strong>Methods</strong>: This cross-sectional comparative study was conducted on 30 available congenitally deaf adults using sign language in Persian and 46 normal adults aged 19 to 27 years for both sexes, with a minimum of diploma level of education. After mini-mental state examination, Rey auditory-verbal learning test was run through computers to evaluate lexical learning and memory with visual presentation. </p><p align="justify"><strong>Results</strong>: Mean scores of mini-mental state examination and Rey auditory-verbal learning test in congenitally deaf adults were significantly lower than normal individuals in all scores (p=0.018) except in the two parts of the Rey test. Significant correlation was found between results of two tests just in the normal group (p=0.043). Gender had no effect on test results. </p><p align="justify"><strong>Conclusion</strong>: <a name="OLE_LINK16"></a><a name="OLE_LINK15">Cognitive status </a>and <a name="OLE_LINK38"></a><a name="OLE_LINK37">lexical memory and learning </a>in congenitally deaf individuals is weaker than in normal subjects. It seems that using sign language as the main way of communication in deaf people causes poor lexical memory and learning.</p> یادگیری، حافظه، وضعیت شناختی، ناشنوای مادرزاد، آزمون یادگیری شنوایی‏ـ‏کلامی ری، زبان اشاره Cognitive status, learning, memory, congenital deaf, Ray auditory-verbal learning test, sign language 73 82 http://aud.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1-11&slc_lang=fa&sid=1 Zahra Jafari زهرا جعفری E-mail: z_jafari@tums.ac.ir Yes Department of Basic Sciences in Rehabilitation, School of Rehabilitation, Tehran University of Medical Sciences, Iran - Rehabilitation Research Center, School of Rehabilitation, Tehran University of Medical Sciences, Iran گروه علوم پایه توانبخشی، دانشکده توانبخشی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، ایران - مرکز تحقیقات توانبخشی، دانشکده توانبخشی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، ایران Asma Rezaei اسما رضائی No Department of Audiology, School of Rehabilitation, Tehran University of Medical Sciences, Iran گروه شنوایی‏شناسی، دانشکده توانبخشی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، ایران