fa بررسی و مقایسۀ مهارت‏های پردازش واجی در کودکان شش سالۀ بینا و نابینای فارسی‏زبان پژوهشي Research <p style="TEXT-ALIGN: justify" dir="rtl"><strong>زمینه و هدف</strong>: مهارت‏های پردازش واجی شامل توانایی ذخیره‏سازی، بازیابی و استفاده از رمزهای واج‏شناختی در حافظه است. این پژوهش با هدف بررسی و مقایسۀ این مهارت‏ها در کودکان شش سالۀ نابینا و بینا صورت گرفته است.<br><strong>روش بررسی:</strong> این<strong> </strong>پژوهش یک مطالعۀ مقطعی بوده است. آزمودنی‏ها شامل 24 کودک نابینا و 24 بینای شش تا هفت ساله بود. ابزار پژوهش عبارت بود از آزمون ارزیابی اختلالات خواندن و نوشتن در دانش‏آموزان دبستانی، مهارت‏های زبانی و شناختی و خرده‏آزمون نامیدن آزمون ارزیابی آفازی.<br><strong>یافته‏ها</strong>: یافته‏های این پژوهش نشان می‏دهد که در میانگین درصد پاسخ‏های درست خرده‏آزمون بازشناسی صدا در ناکلمه و خرده‏آزمون نامیدن گل‏ها، گروه بینا عملکرد بالاتری داشتند و تفاوت معنی‏دار بود(p<0/001). در میانگین درصد پاسخ‏های درست خرده‏آزمون حافظۀ کلمات و جملات، گروه نابینا عملکرد بالاتری داشت و تفاوت معنی‏دار بود(p<0/001) و در بقیه خرده‏آزمون‏ها تفاوت مشاهده شده معنی‏دار نبود.<br><strong>نتیجه‏گیری</strong>: کودکان نابینا در آیتم‏های مربوط به حافظه، عملکرد بهتری را داشتند که این مسئله ناشی از حافظۀ شنیداری قوی‏تر بود.</p> <p style="TEXT-ALIGN: justify"><strong>Background and Aim</strong>: Phonological processing skills include the abilities to restore, retrieve and use memorized phonological codes. The purpose of this research is to compare and evaluate phonological processing skills in 6-7 year old<strong> </strong>blind and sighted Persian speakers in Tehran, Iran.<br><strong>Methods</strong>: This research is an analysis-comparison study. The subjects were 24 blind and 24 sighted children. The evaluation test of reading and writing disorders in primary school students, linguistic and cognitive abilities test, and the naming subtest of the aphasia evaluation test were used as research tools.<br><strong>Results</strong>: Sighted children were found to perform better on phoneme recognition of nonwords and flower naming subtests and the difference was significant (p<0.001). Blind children performed better in words and sentence memory the difference was significant (p<0.001). There were no significant differences in other subtests.<br><strong>Conclusion</strong>: Blind children&aposs better performance in memory tasks is due to the fact that they have powerful auditory memory.</p> نابینایی, پردازش واجی, حافظه شنیداری, آگاهی واجی, نامیدن, تمایز شنیداری Blindness, phonological processing, auditory memory, phonological awareness, naming, auditory discrimination 50 57 http://aud.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-25-7&slc_lang=fa&sid=1 Maryam Sadat Momen Vaghefi مریم سادات مومن واقفی E-mail: vaghefi61@yahoo.com Yes Department of Speech therapy, University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran گروه گفتاردرمانی، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، تهران، ایران Laya Gholomi Tehrani لعیا غلامی تهرانی No Department of Speech therapy, University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran گروه گفتاردرمانی، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، تهران، ایران Tahereh Sima Shirazi طاهره‏سیما شیرازی No Department of Speech therapy, University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran گروه گفتاردرمانی، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، تهران، ایران Mohammad Rezaei محمد رضایی No Department of Speech therapy, University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran گروه گفتاردرمانی، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، تهران، ایران Mahdi Rahgozar مهدی رهگذر No Department of Statistic, University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran گروه آمار، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، تهران، ایران