fa شکل‏گیری مفاهیم اولیۀ کلامی، غیرکلامی و ریاضی در کودکان شنوا و کم‏شنوای 4 تا 6 سال پژوهشي Research <strong>زمینه و هدف</strong>: تأثیر بی‏چون‏وچرای شنوایی بر فراگیری زبان به‏ویژه در مراحل ابتدایی تکامل، بر هیچ‏کس پوشیده نیست؛ بنابراین هرگونه آسیب شنوایی می‏تواند بر توانایی زبانی و شناختی اثر بگذارد. این پژوهش با هدف مقایسۀ شکل‏گیری مفاهیم اولیۀ کلامی، غیرکلامی و ریاضی بین کودکان هنجار و کم‏شنوا انجام گرفت.<br><strong>روش بررسی</strong>: در این پژوهش 88 کودک شنوا و کم‏شنوا، در گروه‏های سنی 4 تا 6 سال با آزمون محقق‏ساخته شکل‏گیری مفاهیم اولیه که براساس مقیاس‏های رشد زبان و شناخت تهیه شده بود مقایسه شدند. کودکان شنوا به‏صورت تصادفی خوشه‏ای و گروه کم‏شنوا به‏صورت نمونۀ قابل دسترس انتخاب شدند.<br><strong>یافته‏ها</strong>: تفاوت میانگین نمرات کودکان شنوا و کم‏شنوا در هر سه طبقه مفاهیم اولیۀ کلامی، غیرکلامی و ریاضی، و بین تمامی گروه‏های سنی، از نظر آماری معنی‏دار بود(p<0/05). تأثیر عامل جنسیت از لحاظ آماری معنی‏دار نبود(p>0/05). عامل گروه در هر سه طبقه مفاهیم(p<0/001) و عامل سن تنها در مفاهیم ریاضی تأثیر معنی‏دار داشت(p<0/001).<br><strong>نتیجه‏گیری</strong>: در فرایند آموزش رسمی کودکان کم‏شنوا لازم است در ابتدا توانایی آنها در درک مفاهیم کلامی، غیرکلامی و ریاضی، و مهارت‏های شناختی‏ـ‏کلامی مشخص شود؛ برنامۀ آموزشی مناسب، متناسب با توانایی این کودکان تنظیم شود. چراکه در بیشتر مواقع برنامۀ آموزشی بدون اطلاع از چگونگی توانایی‏های زبانی‏ـ‏شناختی کودک ارائه می‏شود و به تبع پیشرفت کودک با شکل‏های روبه‏رو خواهد شد.<p></p></span /> <p style="TEXT-ALIGN: justify" dir="ltr"><strong>Background and Aim</strong>: Hearing impairment through the primary episode of development has an undeniable effect on communicative language and cognitive ability of children. The purpose of this study was to compare primary verbal, nonverbal and mathematical concept formation, between children with and without hearing impairment.<br><strong>Methods</strong>: In this study 88 children with normal and impaired hearing were compared in four-, five- and six-year old age groups. Normal children were selected randomly and the other group consisted of the available children with impaired hearing. To evaluate verbal, nonverbal and mathematic concepts, a test was designed and developed based on language and cognitive developmental scale in normal children.<br><strong>Results</strong>: Significant difference was seen in the average scores in each concept class between normal and impaired hearing group in all age groups (p<0.05). There was no statistical significance between girls and boys. Hearing groups had statistical significant difference in each group of concepts (p<0.001). Age had statistical significance only in mathematics&apos concepts (p=0.001).<br><strong>Conclusions</strong>: This study supports the necessity of assessing the understanding of verbal, nonverbal and mathematic concepts, as well as cognitive and verbal skills in children with hearing impairment, prior to any formal education program planning. The curriculum should be arranged according to these abilities and skills. Otherwise it would be hardly practical and functional for these children to go through the curriculum which is planned without any notion to their basic abilities.</p> آسیب شنوایی،مفاهیم اولیه کلامی،مفاهیم اولیه غیرکلامی،مفاهیم اولیه ریاضی،کودکان شنوا،کودکان کم‏شنوا Hearing impairment,impaired hearing children,primary concepts,verbal concept formation,nonverbal concept formation 9 15 http://aud.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-25-77&slc_lang=fa&sid=1 Marziyeh Kazemtarghi مرضیه کاظم طرقی E-mail: m.kazemtarghi@gmail.com Yes Department of Psychology, Faculty of Psychology and Social Sciences, Islamic Azad University, Central Tehran Branch, Tehran, Iran گروه روان‏شناسی، دانشکده روان‏شناسی و علوم اجتماعی، دانشگاه آزاد، واحد تهران مرکز، تهران، ایران Farnaz Keshavarzi Arshadi فرناز کشاورزی ارشدی No Department of Psychology, Faculty of Psychology and Social Sciences, Islamic Azad University, Central Tehran Branch, Tehran, Iran گروه روان‏شناسی، دانشکده روان‏شناسی و علوم اجتماعی، دانشگاه آزاد، واحد تهران مرکز، تهران، ایران Mahdiyeh Salehi مهدیه صالحی No Department of Psychology, Faculty of Psychology and Social Sciences, Islamic Azad University, Central Tehran Branch, Tehran, Iran گروه روان‏شناسی، دانشکده روان‏شناسی و علوم اجتماعی، دانشگاه آزاد، واحد تهران مرکز، تهران، ایران