Journal of Hayat
حیات
Hayat
Medical Sciences
http://hayat.tums.ac.ir
1
admin
1735-2215
2008-188X
fa
jalali
1399
6
1
gregorian
2020
9
1
26
3
online
1
fulltext
fa
تأثیر آموزش مهارت همدلی بر صلاحیت بالینی دانشجویان مامایی
The effect of empathy skill training on clinical competence in midwifery students
مراقبتهاي مامايي
Midwifery Care
پژوهشي
Research
<strong><em><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Yagut;"><span style="font-size:10.0pt;">زمینه و هدف: </span></span></span></span></em></strong><em><span style="font-family:B Yagut;"><span style="font-size:10.0pt;">صلاحیت</span></span></em> <em><span style="font-family:B Yagut;"><span style="font-size:10.0pt;">بالینی، توانایی انجام وظایف حرفهای و هماهنگی مهارتهای شناختی، ارتباطی و روان- حرکتی در مراقبت از بیمار است و همدلی یکی از عوامل تأثیرگذار در فرآیند کسب صلاحیتهای بالینی است. با توجه به نقش صلاحیت بالینی در کیفیت مراقبتهای مامایی، این مطالعه با هدف تعیین تأثیر آموزش مهارت همدلی بر صلاحیت بالینی دانشجویان مامایی انجام یافته است</span></span></em><em><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Yagut;"><span style="font-size:10.0pt;">.</span></span></span></span></em><em><span dir="LTR" style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span></em><br>
<strong><em><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Yagut;"><span style="font-size:10.0pt;">روش بررسی:</span></span></span></span></em></strong> <em><span style="font-family:B Yagut;"><span style="font-size:10.0pt;">این مطالعه­ کارآزمایی بالینی در سال 1394 در مورد <span style="color:black;">73</span></span></span></em><em><span style="font-family:B Yagut;"><span style="font-size:10.0pt;"> دانشجوی مامایی و 438 مادر باردار انجام</span></span></em><em><span style="font-family:B Yagut;"><span style="font-size:10.0pt;"> یافت. جهت سنجش صلاحیت بالینی دانشجویان از پرسشنامه صلاحیت بالینی استفاده شد که به دو شیوه خودارزیابی و ارزیابی توسط پژوهشگر (پس از سه بار مشاهده عملکرد دانشجو) تکمیل شد. تجزیه تحلیل دادهها با استفاده از آزمونهای کایدو، تیمستقل و تیزوجی در نرمافزار </span></span></em><em><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">SPSS</span></span></span></em><em><span style="font-family:B Yagut;"><span style="font-size:10.0pt;"> نسخه 16 انجام گرفت</span></span></em><em><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Yagut;"><span style="font-size:10.0pt;">.</span></span></span></span></em><br>
<strong><em><span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Yagut;"><span style="font-size:10.0pt;">یافتهها</span></span></span></span></em></strong>: <em><span style="font-family:B Yagut;"><span style="font-size:10.0pt;">قبل از آموزش از نظر میانگین نمرات خودارزیابی صلاحیت بالینی و ارزیابی پژوهشگر، بین دو گروه تفاوت معناداری وجود نداشت (05/0<</span></span></em><em><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">p</span></span></span></em><em><span style="font-family:B Yagut;"><span style="font-size:10.0pt;">). بعد از آموزش نیز از نظر نمره خودارزیابی صلاحیت بالینی بین دو گروه تفاوت معناداری مشاهده نشد (05/0<</span></span></em><em><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">p</span></span></span></em><em><span style="font-family:B Yagut;"><span style="font-size:10.0pt;">) اما نمرات ارزیابی صلاحیت بالینی توسط پژوهشگر در گروه مداخله به صورت معناداری بیشتر از گروه کنترل بود (05/0></span></span></em><em><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">p</span></span></span></em><em><span style="font-family:B Yagut;"><span style="font-size:10.0pt;">). همچنین تفاوت بین میانگین نمرات خودارزیابی صلاحیت بالینی قبل و بعد از آموزش بین دو گروه معنادار نبود (05/0<</span></span></em><em><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">p</span></span></span></em><em><span style="font-family:B Yagut;"><span style="font-size:10.0pt;">)، اما تفاوت میانگین نمرات ارزیابی صلاحیت بالینی توسط پژوهشگر، قبل و بعد از آموزش بین دو گروه معنادار بود (05/0></span></span></em><em><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">p</span></span></span></em><em><span style="font-family:B Yagut;"><span style="font-size:10.0pt;">)</span></span></em><em><span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Yagut;"><span style="font-size:10.0pt;">.</span></span></span></span></em><br>
<strong><em><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Yagut;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجهگیری: </span></span></span></span></em></strong><em><span style="font-family:B Yagut;"><span style="font-size:10.0pt;">آموزش مهارت همدلی روشی مؤثر در افزایش صلاحیت بالینی دانشجویان است</span></span></em><em><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Yagut;"><span style="font-size:10.0pt;">.</span></span></span></span></em><br>
<strong><em><span style="font-family:B Yagut;"><span style="font-size:10.0pt;">ثبت کارآزمایی بالینی: </span></span></em></strong><em><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">IRCT 2016051127855N1</span></span></span></em><em><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Yagut;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span></span></em><br>
<strong>Background & Aim:</strong> Clinical competence is the ability to perform professional tasks and coordinate cognitive, communication and psycho-motion skills in patient care, and empathy is one of the factors influencing clinical competence. Given the role of clinical competence in the quality of midwifery care, this study aimed to determine the effect of empathy skill training on clinical competence in midwifery students.<br>
<strong>Methods & Materials:</strong> This randomized clinical trial study was conducted on 73 midwifery students and 438 pregnant women in 2015. A clinical competence questionnaire was used to assess the clinical competence of the students, which was completed in two ways by self-assessment and researcher assessment (after reviewing the student's performance for 3 times). Data were analyzed by chi-square test, independent <em>t</em>-test and paired <em>t</em>-test using the SPSS software version 16.<br>
<strong>Results:</strong> There was no significant difference between the two groups in the mean score of clinical competence in the ways of self-assessment and assessment by the researcher before the intervention (<em>P</em>>0.05). Results from the post-intervention showed that there was significant difference between the two groups. However, the clinical competence score by the researcher assessment in the intervention group was significantly higher than in the control group (<em>P</em><0.05). Also, the difference in the mean scores of the self-assessment of clinical competence before and after the intervention between the two groups was not significant (<em>P</em>>0.05), but the difference in the mean scores of the researcher assessment of clinical competence before and after the intervention between the two groups was significant (<em>P</em><0.05).<br>
<strong>Conclusion:</strong> Empathy skill training is an effective way to increase the clinical competence of students.<br>
<strong>Clinical trial registry: </strong>IRCT 2016051127855N1<br>
همدلی, صلاحیت بالینی, مامایی, کارکنان بهداشتی, دانشجو
empathy, clinical competence, midwifery, health personnel, students
295
308
http://hayat.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2397-4&slc_lang=fa&sid=1
Rahele
Ezzati
راحله
عزتی
Ezzatir911@mums.ac.ir