fa نیازسنجی دوره های آموزشی برای توانمندسازی متخصصین مرتبط با دانش سلامت و محیط‌زیست عمومى General پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><strong><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">زمینه و هدف: </span></span></span></strong><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">با شناسایی دقیق‌ مسائل زیست‌محیطی افراد می‌توانند مهارت‌هایی را برای حل بهتر مشکلات محیطی به‌دست آورند. به همین منظور مناسب‌ترین روش، سنجش نیاز‌های آموزشی افراد است تا زمینه برای ارتقا دانش محیطی هموار شود. تحقیق حاضر با هدف </span></span></span><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">نیازسنجی</span></span></span> <span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">دوره</span></span></span><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;</span></span></span><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">های</span></span></span> <span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">آموزشی</span></span></span> <span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">برای توانمندسازی متخصصین</span></span></span> <span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">انجام می‌شود تا با افزایش دانش آنها در مورد مسائل زیست‌محیطی و آموزش به سایرین به توان گام مهمی در بهبود سلامت محیط‌زیست در جامعه برداشت.</span></span></span><br> <strong><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">روش بررسی:</span></span></span></strong> <span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">مطالعه حاضر یک مطالعه توصیفی نیازسنجی</span></span></span> <span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">با استفاده از</span></span></span> <span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">تکنیک</span></span></span> <span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">دلفی</span></span></span> <span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">بود. در مرحله</span></span></span> <span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">اول لیست سوالات طراحی شده در اختیار 150 نفر (اعضای هیات علمی، کارشناسان و دانشجویان) قرار گرفت تا نظرات خود را در حیطه‌های مطرح شده بیان نمایند. در مرحله دوم لیست سوالات تکمیلی با عنوان نیازهای عمومی برای اعضای هیات علمی، نیازهای تخصصی برای کارشناسان و نیازهای عمومی و تخصصی برای دانشجویان مجدد در اختیار افراد قرار گرفت و اهمیت موضوعات مطرح شده از دید آنها بررسی شد. در نهایت مهمترین موضوعات توسط متخصصین اولویت‌بندی گردید. تحلیل داده‌ها نیز با استفاده از</span></span></span><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;"> نرم افزار </span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">SPSS-26</span></span></span><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;"> انجام شد.</span></span></span><br> <strong><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته‌ها: </span></span></span></strong><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">تعداد کل نیازهای آموزشی که از مرحله اول دلفی استخراج شدند، 120 مورد بود که 31 مورد مربوط به نیازهای عمومی (حیطه تدریس و ارزشیابی 11 مورد، حیطه پژوهش 10 مورد و حیطه ارتباطات و توسعه فردی 10 مورد) و 89 مورد مربوط به نیازهای تخصصی (آلودگی هوا 27 مورد، </span></span></span><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">مدیریت پسماند 23 مورد، </span></span></span><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">تصفیه فاضلاب و استفاده مجدد از پساب 17 مورد، تصفیه و آلودگی‌های آب 10 مورد و </span></span></span><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">آلودگی خاک و روش‌های حذف آن</span></span></span><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;"> 12 مورد) بود.</span></span></span> <span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">در مراحل دوم و سوم درجه اهمیت این موارد توسط گروه‌های هدف با امتیازدهی تعیین گردید و در آخر پنج اولویت اول هر نیاز مشخص شد.</span></span></span><br> <strong><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></span></strong><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">نتایج حاصل از این مطالعه با توجه بررسی جامع سه گروه هدف و تعیین و اولویت بندی نیازها برای هر گروه علاوه بر افزایش میزان آگاهی زیست‌محیطی و توانمندسازی متخصصین می‌تواند</span></span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;"> <span style="color:#000000;">کارایی سیستم را افزایش دهد و گامی مهم برای برنامه ریزی آموزشی محیط‌زیست محسوب می‌شود.</span></span></span> <strong><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span></strong></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background and Objective</strong>: By accurately identifying environmental issues, individuals can acquire skills to better solve environmental problems. To this end, the most appropriate method is to assess the educational needs of individuals to pave the way for the promotion of environmental knowledge. The present study aims to assess the need for training courses to empower professionals to increase their knowledge of environmental issues and educate others to take an important step in improving environmental health in society.<br> <strong>Materials and Methods</strong>: The present study was a descriptive needs assessment study using Delphi technique. In the first stage, the designed questionnaire was given to 150 people (faculty members, experts and students) to express their opinions in the proposed areas. In the second stage, a supplementary questionnaire entitled General needs for faculty members, specialized needs for experts and general and specialized needs for students were provided to individuals and the importance of the issues from their point of view was examined. Finally, the most important issues were prioritized by experts. Data analysis was performed using SPSS-26 software.<br> <strong>Results</strong>: The total number of educational needs extracted from the first stage of Delphi was 120 items, of which 31 items related to general needs (11 teaching and evaluation areas, 10 research areas and 10 communication and personal development items) and 89 items related to specialized needs. (27 cases of air pollution, 23 cases of waste management, 17 cases of wastewater treatment and reuse of wastewater, 10 cases of water treatment and pollution and 12 cases of soil pollution and its removal methods). In the second and third rounds, the importance of these items was determined by the target groups by scoring, and at the end, the first five priorities of each item were identified.<br> <strong>Conclusion</strong>: The results of this study, considering the comprehensive review of three target groups and determining and prioritizing the needs for each group, can increase the level of environmental awareness and empowerment of experts, which ultimately enhance the efficiency of the system and is an important step for environmental educational planning.</div> نیازسنجی آموزشی, بهداشت محیط, محیط‌ زیست, سلامت, تکنیک دلفی Educational needs assessment, Environmental health, Environment, Health, Delphi technique 577 614 http://ijhe.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-703-5&slc_lang=fa&sid=1 Najmeh Shahmahdi نجمه شاه مهدی nshahmahdi@gmail.com No Department of Environmental Health Engineering, School of Health, Tabriz University of Medical Sciences, Tabriz, Iran گروه مهندسی بهدشت محیط، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران Bahareh Ghoreishi بهاره قریشی Ghoreishib@yahoo.com No Department of Environmental Health Engineering, School of Health, Tabriz University of Medical Sciences, Tabriz, Iran گروه مهندسی بهدشت محیط، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران Hassan Aslani حسن اصلانی haslani@tbzmed.ac.ir Yes Health and Environment Research Center, Tabriz University of Medical Sciences, Tabriz, Iran مرکز تحقیقات سلامت و محیط زیست، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران Saeideh Ghaffarifar سعیده غفاری فر sa.ghafarifar@gmail.com No Medical Education Research Center, Tabriz University of Medical Sciences, Tabriz, Iran مرکز تحقیقات آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران Mohammad Shaker Khatibi محمد شاکر خطیبی shakerkhatibi@yahoo.com No Department of Environmental Health Engineering, School of Health, Tabriz University of Medical Sciences, Tabriz, Iran گروه مهندسی بهدشت محیط، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران Mohammad Mosaferi محمد مسافری Mmosaferi@yahoo.com No Department of Environmental Health Engineering, School of Health, Tabriz University of Medical Sciences, Tabriz, Iran گروه مهندسی بهدشت محیط، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران Abdolreza Shaghaghi عبدالرضا شقاقی ar.shaghaghi@gmail.com No Health Education and Health Promotion Department, School of Health, Tabriz University of Medical Sciences, Tabriz, Iran گروه آموزش بهداشت و ارتقاء سلامت، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران