fa بررسی تأثیر آموزش معنویت بر سلامت معنوی دانشجویان پرستاری؛ مطالعه‌ای نیمه‌تجربی پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14px;"><strong><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">سلامت معنوی، </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">سبب رسیدن به کمال در زندگی می‌شود. وقتی سلامت معنوی به خطر افتد، فرد احساس می‌کند معنای زندگی‌اش را از دست‌ داده است. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">در حرفه‌ی پرستاری، خدمات مراقبتی و سلامت معنوی به یکدیگر مرتبط‌اند؛ بنابراین، ضروری است برای ارائه‌ی خدمات بهتر به بیماران، سلامت معنوی پرستاران ارتقا یابد. هدف تحقیق حاضر، تعیین تأثیر آموزش معنویت بر سلامت معنوی دانشجویان پرستاری بود. این مطالعه‌ی نیمه‌تجربی، با مشارکت 76 دانشجوی کارشناسی پرستاری، در تهران، انجام شد. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">نمون</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">ه‌ها به‌ شیوه‌ی تصادفی ساده، انتخاب و با روش تخصیص تصادفی، به دو گروه ۳۸نفره‌ی آزمون و کنترل، تقسیم شدند</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">.</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;"> مداخله برای گروه آزمون، طی چهار هفته، هر هفته یک جلسه‌ی شصت‌دقیقه‌ای، انجام شد. گروه کنترل، مداخله‌ای دریافت نکرد. چهار هفته پس از مداخله، از هر دو گروه، پس‌آزمون گرفته شد و محتوای ارائه‌شده به گروه آزمون، به گروه کنترل نیز، داده شد. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">پرسش‌نامه‌ی تحقیق،</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;"> مقیاس سلامت معنوی</span></span> <span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">/ پالوتزیان و الیسون بود</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">. در تحلیل داده‌ها،</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;"> آزمون</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;"> تی مستقل، اختلافی معنادار را قبل از مداخله در نمره‌ی سلامت معنوی دو گروه، نشان نداد </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">(0/62</span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"> P= </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">و</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">0/49- </span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;">t=</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">). در مرحله‌ی پس‌آزمون، میانگین نمره‌ی یادشده در گروه آزمون، در مقایسه با گروه کنترل، افزایش داشت</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;"> (0/03</span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"> P<</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">و </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">2/14-</span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;">t= </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">). پس از مداخله، آزمون تی زوجی</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">، بیانگر </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">افزایشی معنادار در نمره‌ی سلامت معنوی دانشجویان گروه آزمون، بود </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">(0/001</span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"> P< </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">و 4/39</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">- </span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;">t=</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">)؛ اما اختلافی در دانشجویان گروه کنترل در مراحل پیش و پس ‌آزمون، دیده نشد </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">(0/79</span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;"> P= </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">و </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">0/25- </span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;">t=</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">).</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;"> آموزش معنویت، بر سلامت معنوی دانشجویان پرستاری مؤثر بود</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">؛ </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">پیشنهاد می‌شود به آموزش معنویت به‌عنوان یکی از راهکارهای ارتقای سلامت معنوی دانشجویان توجه شود.</span></span></strong></span></div> <div style="text-align: justify;">Spiritual health (SH) is a supernatural force and endeavor to achieve perfection and peace of mind in life.When it is endangered, a person experiences loss of meaning in life. In nursing, caring services and SH are related to each other. It is necessary to promote the SH of nurses so that patients will receive better care. The study aim was the effect of spiritual education on SH of nursing students. In this quasi-experimental study, 76 of undergraduate nursing students were selected using random simple sampling method and divided into experimental group (EG) and control group (CG) (n= 38) with random allocation method. Educational intervention was done for the EG for a period of 4 weeks, a 60-minute session per week, but no intervention was performed for the CG. Four weeks after the intervention, the post-test was taken in 2 groups. Data were collected using the SH scale by Paloutzian and Ellison. Independent t-test didn&rsquo;t indicate any difference before the intervention in the mean score of SH in 2 groups (t=-0.49, p=0.62), while in the post-test, the independent t-test indicated the mean score of SH was higher in the EG than in the CG (t=-2.14, p<0.03). After the intervention, there was a significant increase in the SH (t=-4.39, p<0.001) in the EG. The paired t-test indicated no difference in the SH in the CG compared to the pre and post-test (t=-0.25, p<0.79). Spritual education influenced SH of nursing students. It is recommended that spiritual education be considered as one of the strategies for promoting SH in students.<br> &nbsp;</div> آموزش معنویت, اخلاق پرستاری, دانشجویان پرستاری, سلامت معنوی Spiritual education, Nursing ethics, Nursing students, Spiritual health 152 164 http://ijme.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-891-1&slc_lang=fa&sid=1 Talieh Khalifi طلیعه خلیفی No Qom University of Medical Sciences, Qom, Iran. مربی، گروه روان پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی قم، قم، ایران. Naimeh Seyedfatemi نعیمه سیدفاطمی No Center for Nursing Care Research, Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. مرکز تحقیقات مراقبت‌های پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران. Marjan Mardani - Hamooleh مرجان مردانی‌حموله Yes Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. استادیار، گروه روانپرستاری، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران. Hamid Haghani حمید حقانی No Iran University of Medical Sciences,Tehran, Iran. مربی، گروه آمار، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران.