fa بررسی روایی سازه‌ی مقیاس هوش معنوی در دانشجویان ایران پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-size: 14px;"><span style="font-family: b lotus;">هوش معنوی مجموعه‌ای از قابلیت‌های معنوی فردی است که به سازگاری و رفتار حل مسأله کمک می‌کند. هدف مطالعه‌ی حاضر تعیین ابعاد نظری و </span><span style="font-family: b lotus;">تعیین روایی ساختاری مقیاس هوش معنوی مبتنی بر بافت فرهنگی و دینی در دانشجویان ایران بود. در این مطالعه‌‌ی </span><span style="font-family: b lotus;">روش‌شناختی تلفیقی، ابتدا با بررسی مقیاس</span><span dir="LTR">‌</span><span style="font-family: b lotus;">های موجود، 62 گویه انتخاب شد. در بخش کیفی با 67 نفر از دانشجویان مصاحبه شد و 42 گویه‌ی دیگر مقیاس استخراج گردید. در بخش کمّی، برای تعیین روایی سازه از تحلیل عاملی استفاده شد. نمونه‌های پژوهش هزار نفر از دانشجویان بود که به شیوه‌ی تصادفی طبقه&rlm;ای انتخاب شدند. کمیته‌ی اخلاق دانشگاه تهران، مجوز اخلاقی این پژوهش را صادر کرده است. </span><span style="font-family: b lotus;">با تحلیل عاملی، تعداد گویه‌ها از 104 به 39 گویه کاهش یافت. از بین ده عامل مدل نظری، هفت عامل در مجموع 21/60 درصد از واریانس کل مقیاس را تبیین نمود. این هفت عامل، زیر عنوان‌های فهم معنا و تأثیر امور دینی، درک و بسط حالات آگاهی و فراروندگی، درک پدیده‌ی متعالی در ورای موجودات هستی، تفکر انتقادی وجودی، توانایی تولید معنای شخصی، حل مسائل با استفاده از منابع معنوی و سازگاری معنوی در روابط بین‌فردی نامگذاری و طبقه‌بندی شدند. پایایی مقیاس بر اساس همسانی درونی گویه‌ها بین 731/0 تا 906/0 و پایایی کل مقیاس 945/0 بود. مقیاس 39 گویه‌ای هوش معنوی با ویژگی‌های روان‌سنجی مطلوب و الگوی ساختار عاملی قابل قبول و مبتنی بر آموزه‌های دینی و فرهنگی ایران می‌تواند به‌عنوان ابزاری روا و پایا در جامعه‌ی دانشجویی ایران کاربرد داشته باشد.</span></span></strong></div> <div style="text-align: justify;">Spiritual intelligence is a set of personal capacities that helps to adaptation and problem solving. The aim of this study was determining domains and construct validity of cultural and religious context of spiritual intelligence scale in Iranian students. In this mixed methodological study, we assessed the existing scales, and selected 62 items. Then we interviewed with 67 students and derived 42 items. We determined the scale construct validity by exploratory factor analysis with 1000 students&#39; samples that were selected by stratified random sampling from universities. The ethics permission of study was obtained from ethical committee of Tehran university. Factor analysis reduced items number from 104 to 39. Among 10 dimensions in theoretical model, 7 dimensions explained the 60.21% of scale total variance. These dimensions were meaning perception and religious works effect; perception and extension of consciousness; perception of extraordinary phenomena superior than material being; existential critical thinking; personal meaning production ability; problem solving by using spiritual resources, and spiritual adaptation in interpersonal relationship. Inter items&rsquo; reliability was determined by internal consistency as 0.731 to 0.906 and the scale total reliability was 0.945. A 39 items&rsquo; spiritual intelligence scale with optimal psychometric properties and acceptable structural model based on Iranian religious and cultural practices can be used as a valid and reliable scale in community of Iranian students.<br> &nbsp;</div> دانشجو, روایی, ساختار عاملی, هوش معنوی Student, Validity, Structural factor, Spiritual intelligence 329 340 http://ijme.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1051-1&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad Khodayari Fard محمد خدایاری فرد No Professor, Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Tehran, Tehran, Iran استاد، دانشکده‌ی روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران Bagher Ghobri Bonab باقر غباری بناب No Professor, Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Tehran, Tehran, Iran استاد، دانشکده‌ی روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران Faramarz Sohrabi فرامرز سهرابی No Associate Professor, Psychology, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran دانشیار، روان‌شناسی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران Abdollah Khorami Markani عبدالله خرّمی مارکانی Yes Assistant Professor, Nursing, Khoy University of Medical Sciences, Khoy, Iran استادیار، پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی خوی، خوی، ایران Enayatollah Zamanpoor عنایت‌الله زمانپور No PhD in Assessment and Measurement, Allameh Tabatabaei University, Tehran, Iran دکترای سنجش و اندازه‌گیری، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران Roya Raghebian رؤیا راقبیان No PhD in Psychology, Alzahra University, Tehran, Iran دکترای روان‌شناسی دانشگاه الزهرا، تهران، ایران Gholamali Afrooz غلامعلی افروز No Associate Professor, Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Tehran, Tehran, Iran دانشیار، دانشکده‌ی روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران Valiollah Farzad ولی‌الله فرزاد No Associate Professor, Psychology, Kharazmi University, Tehran, Iran دانشیار، روانشناسی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران Nasrin Mahmoodi نسرین محمودی No Ph.D. Student of Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Tehran University, Tehran, Iran دانشجوی دکتری روان‌شناسی، دانشکده‌ی روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران Behnoosh Zeinalizadeh بهنوش زینعلی زاده No Master of Psychology, Islamic Azad University, Tehran, Iran کارشناسی ارشد روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی تهران مرکز.تهران، ایران Narges Tankamani نرگس تنکمانی No MS.c in Psychology, Payame Noor University, Tehran, Iran کارشناس ارشد روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران