fa ارتباط اخلاق حرفه‌ای با هوش معنوی دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی کرمان، در سال 1397 تاریخ پزشکی History of Medicine پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><strong><span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;">رعایت اخلاق حرفه‌ای مبتنی بر هوش معنوی، زمینه‌ساز رفاه و رضایتمندی بیماران است</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;">.</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"> این مطالعه با هدف تعیین ارتباط اخلاق حرفه‌ای و هوش معنوی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کرمان در سال 1397 انجام شده است. در این مطالعه‌ی توصیفی‌هم‌بستگی، 150 نفر از دانشجویان مشغول به تحصیل در سال آخر پزشکی، به‌صورت سرشماری، وارد مطالعه شدند. ابزار استفاده‌شده، پرسش‌نامه‌های هوش معنوی و اخلاق حرفه‌ای بود.</span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;">داده‌ها</span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;">با</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"> SPSS</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;">نسخه‌ی 22 و با استفاده از آزمون تی مستقل، تحلیل واریانس یک‌طرفه و ضریب هم‌بستگی پیرسون</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;">،</span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;">تجزیه و تحلیل شد. میانگین و انحراف معیار نمره‌ی اخلاق حرفه‌ای 2/6</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:lotus;">&plusmn;</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;"> 72/57 و هوش معنوی دانشجویان 3/12</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:lotus;">&plusmn;</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;">97/73 بود. کمترین نمره‌ی اخلاق حرفه‌ای، در حیطه‌ی مسئولیت‌پذیری و بیشترین آن، همدردی با دیگران بود؛ همچنین، رابطه‌ی مثبت معنی‌داری بین نمره‌ی اخلاق حرفه‌ای با هوش معنوی دانشجویان وجود داشت (001/0=</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;">P</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b lotus;">). این بدان معناست که با آموزش و تقویت هوش معنوی دانشجویان در طول تحصیل، می‌توان انتظار داشت اخلاق حرفه‌ای آن‌ها در طی کار بالینی و ارتباط حرفه‌ای با بیمار افزایش یابد. به این منظور، تأکید استادان بر جنبه‌های آموزش‌های کاربردی اخلاقی، خصوصاً، طی آموزش بالینی و همچنین، تکریم الگوهای معنوی، به‌عنوان شالوده‌ی آموزش اخلاق، در طی تحصیل دانشجویان، امری ضروری به نظر می‌رسد.</span></span></strong></span></div> &nbsp; <div style="text-align: justify;">Adherence to professional ethics based on spiritual intelligence is conducive to patient welfare and satisfaction. The purpose of this study was to determine the relationship between professional ethics and spiritual intelligence of Kerman University of Medical Sciences&#39; students. In this descriptive co relational study, 150 undergraduate medical students were enrolled in the census. The tools used were spiritual intelligence and professional ethics questionnaires. Data were analyzed by SPSS version 22 using independent t-test, one-way ANOVA, and Pearson correlation coefficient. The mean and standard deviation of professional ethics score was 57.72&plusmn;6.2 and the spiritual intelligence of students was 73.97&plusmn;12 12.3. The lowest score of professional ethics was in the area of ​​responsibility and the most in sympathy with others. There was also a significant positive relationship between professional ethics scores and students&#39; spiritual intelligence (P = 0.001). This means that by educating and enhancing students &#39;spiritual intelligence during their studies, one can expect to increase students&#39; professional ethics during clinical work and professional communication with the patient. To this end, teachers&#39; emphasis on aspects of ethical applied education, especially during clinical education, as well as honoring spiritual patterns as the foundation of ethical education during college education seems necessary.</div> آموزش, اخلاق حرفه‌ای, دانشجویان پزشکی, هوش معنوی Education, Professional ethics, Medical students, Spiritual intelligence 338 348 http://ijme.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-435-1&slc_lang=fa&sid=1 Firooze Dadras فیروزه دادرس No Ms, student of sociological education in health system of Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran دانشجوی کارشناسی ارشد آموزش جامعه‌نگر در نظام سلامت، مرکز مطالعات و توسعه‌ی دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران Esmat Nouhi عصمت نوحی Yes Associate Professor, Nursing Research Center, Kerman University of Medical Sciences, Kerman , Iran دانشیار، آموزش پرستاری و آموزش پزشکی، مرکز تحقیقات پرستاری دانشگاه علوم پزشکی، کرمان، ایران