fa تأثیر آموزش مجازی اصول اخلاقی به‌ شیوه‌ی روایتگری، بر حساسیت اخلاقی پرستاران مراقبت‌های ویژه پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;">حساسیت اخلاقی، به‌عنوان اولین گام در فرایند تصمیم‌گیری اخلاقی، قبل از اینکه فرد بتواند قضاوت اخلاقی و به‌دنبال آن، تصمیم‌گیری مناسب داشته باشد، ضروری است</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;">. برای ارتقای حساسیت اخلاقی پرستاران، آموزش مفاهیم اخلاقی و به‌کارگیری شیوه‌ی مناسب برای آموزش هنوز محل بحث است؛ لذا، مطالعه‌ی حاضر، با هدف تعیین تأثیر آموزش مجازی اصول اخلاقی به شیوه‌ی روایتگری، بر حساسیت اخلاقی پرستاران مراقبت‌های ویژه انجام شد.</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;"> در</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;"> این مطالعه‌ی نیمه‌تجربی ،60 پرستار شاغل در بخش‌های مراقبت‌ ویژه، در دو گروه مداخله و کنترل در دو بیمارستان مورد بررسی قرار گرفتند. برای گروه مداخله، برنامه‌ی آموزشی اصول اخلاقی به ‌شیوه‌ی روایتگری و از طریق فضای مجازی اجرا شد. پرستاران پرسش‌نامه‌ی حساسیت اخلاقی لاتزن را در سه نوبت (قبل، بلافاصله و دو ماه بعد) تکمیل کردند. اطلاعات با نرم‌افزار</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;">SPSS </span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;">، </span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;">ن</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;">سخه‌ی ۲۰، تجزیه و تحلیل شد</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;">.</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;"> یافته‌ها نشان داد نمره‌ی حساسیت اخلاقی پرستاران گروه آزمون، قبل از مطالعه (9.24</span></span><span style="color:black;">&plusmn;</span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;">61.53) و گروه کنترل (7.76</span></span><span style="color:black;">&plusmn;</span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;"> 60.60) بود که تفاوتی معنی‌دار نداشت (</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;">p>0.05</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;">)؛ اما بعد از مداخله در پس‌آزمون اول، گروه آزمون (6.05</span></span><span style="color:black;">&plusmn;</span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;">77.50) و گروه کنترل (8.07</span></span><span style="color:black;">&plusmn;</span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;"> 60.83) بود که تفاوتی معنی‌دار را نشان داد (</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;">p<0.05</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;">)؛ همچنین، در پس‌آزمون دوم، بین گروه آزمون و کنترل، تفاوتی معنی‌دار دیده شد (</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;">p<0.05</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;">). آزمون آماری اندازه‌های تکراری بین نمرات حساسیت اخلاقی در گروه آزمون تفاوتی معنی‌دار نشان داد؛ اما در گروه کنترل، تفاوت معنی‌دار مشاهده نشد. بر اساس یافته‌ها، حساسیت اخلاقی پرستاران دو گروه، در ابتدای مطالعه، متوسط بود؛ اما بعد از مداخله، گروه آزمون بهبودی شایسته‌ی توجه یافت؛ اما گروه کنترل، کماکان، متوسط بود؛ </span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;">بنابراین، لازم است پرستاران به ثبت و اشتراک‌گذاری چالش‌های اخلاقی که با آن مواجه می‌شوند، تشویق گردند تا بدین‌ترتیب، ضمن ارتقای عملکرد اخلاقی خود، از روایت‌های آن‌ها برای آموزش سایر پرستاران و دانشجویان پرستاری استفاده شود.</span></span></strong></span></div> <div style="text-align: justify;">Moral sensitivity&nbsp;is the&nbsp;first&nbsp;step in making a&nbsp;moral&nbsp;decision and taking a&nbsp;moral&nbsp;judgment. An effort&nbsp;to promote nurses&#39; moral sensitivity, education of ethical concepts, and using appropriate approaches to teaching ethics is still under discussion. Thus, this study was conducted to determine the effect of virtual teaching of ethical principles through narrative method on the ethical sensitivity of critical care nurses. In this quasi-experimental study, 60 critical care nurses were studied in two groups of test and control in 2 hospitals. The experimental group was taught ethical principles through virtual narrative method. Demographic information and Latezen moral sensitivity questionnaire were completed by nurses on three occasions (before, immediately after and two months after virtual education). Data were analyzed by SPSS 20 software. Results showed that the mean and standard deviation of nurses&#39; moral sensitivity were 61.53 &plusmn; 9.24 before intervention and (60.60 &plusmn; 7.76 for the control group, and the association was not statistically significant (p> 0.05). However, there was a significant difference between the experimental group (77.50 &plusmn; 6.05) and the control group (60.83 &plusmn; 8.07 in the first post-test. In addition, there was a significant difference between the experimental and control groups (p <0.05) in the second post-test. Repeated measure analysis showed a significant difference between the ethical sensitivity scores in the experimental group, but no significant difference in the control group.&nbsp;According to the findings, the nurses&#39; moral sensitivity was moderate at the beginning of the study, but after the intervention, the test group was at a high level and the control group was still at a moderate level. Thus, it is necessary to motivate nurses for recording and sharing their ethical challenges. Accordingly, they can promote their own ethical performance. Furthermore, their narratives can be used for education of other nurses and students of nursing.</div> &nbsp;<br> &nbsp; آموزش مجازی, اصول اخلاقی, پرستار, حساسیت اخلاقی, روایتگری Virtual education, Ethics principles, Nurse, Ethical sensitivity, Narration 168 179 http://ijme.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-168-3&slc_lang=fa&sid=1 Khadijeh Nasiriani خدیجه نصیریانی Yes PhD of Nursing, Associate Professor, Department of Nursing, Research Center for Nursing and Midwifery Care & Mother and Newborn Health Research Center, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences دانشیار، گروه پرستاری، مرکز تحقیقات مراقبت های پرستاری و مامایی و مرکز تحقیقات سلامت مادر و کودک، دانشکده ی پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی Seyede Elham Fazlojoo سیده الهام فضل‌جو No MS in Nursing ,Instructor, Department of Nursing, Meybod School of Nursing, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences مربی،گروه پرستاری، دانشکده‌ی پرستاری میبد، دانشگاه علوم پزشکی شهیدصدوقی Arefe Dehghani Tafti عارفه دهقانی تفتی No MS in Statistics, Instructor, Department of Vital Statistics, School of Health, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences مربی، گروه آمار حیاتی، دانشکده ی بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی شهیدصدوقی Yadollah Mobari یدالله موبری No M.Sc. in Student of Intensive Care Nursing, Nursing and Midwifery Care Research Center, School of Nursing and Midwifery, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences دانشجوی کارشناسی ارشد پرستاری مراقبت‌های ویژه، مرکز تحقیقات مراقبت‌های پرستاری و مامایی، دانشکده‌ی پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی شهیدصدوقی