Iranian Journal of Medical Ethics and History of Medicine

fa ارتباط بین حساسیت پردازش حسی و خودتنظیمی شناختی‌هیجانی با واسطه‌گری منش‌های اخلاقی The Relationship Between Sensory Processing Sensitivity and Cognitive-Emotional Self-Regulation Mediated by Moral Characters اخلاق زیستی Bioethics پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه‌ی بین حساسیت پردازش حسی و خودتنظیمی شناختی‌هیجانی با واسطه‌گری منش‌های اخلاقی در میان دانشجویان بود. شرکت‌کنندگان پژوهش 293 دانشجوی رشته‌ها و مقاطع مختلف دانشگاه شیراز (علوم پزشکی و وزارت علوم) که در سال تحصیلی ۱۳۹۷ - ۱۳۹۸ مشغول به تحصیل بودند. برای سنجش متغیرهای مورد مطالعه از سه مقیاس حساسیت بالای شخصی (پردازش حسی) HSPS، منش‌های اخلاقی و مقیاس تنظیم شناختی هیجان (CERQ-P) و برای ارزیابی مدل پیشنهادی پژوهش از مدل‌یابی معادلات ساختاری (SEM) با استفاده از نرم‌افزار AMOS استفاده شد؛ روابط واسطه‌ای نیز با استفاده از روش بوت استراپ آزموده شدند. نتایج مدل معادلات ساختاری نشان داد حساسیت زیبایی‌شناختی به‌طور مستقیم (01/0p<، 67/0=β) و همچنین با واسطه‌گری منش‌های اخلاقی مثبت (01/0p<، 26/0=β)، خودتنظیمی شناختی‌هیجانی مثبت را پیش‌بینی می‌کند؛ به سخن دیگر، افرادی که تفاوت‌های ظریف محیط را بهتر تشخیص می‌دهند، برای تغییر مقدار و نوع تجربه‌های هیجانی تلاش می‌کنند و در این امر موفق‌ترند. از طرفی، سهولت تحریک به‌طور مستقیم و مثبت (01/0p<، 33/0=β) و همچنین با واسطه‌گری منش‌های اخلاقی منفی (01/0p<، 12/0=β) می‌تواند خودتنظیمی شناختی‌هیجانی منفی را پیش‌بینی کند؛ در واقع افرادی که آستانه‌ی حسی پایینی دارند، کمتر می‌توانند با وضعیت تنش‌زا و اتفاقات ناگوار کنار بیایند و از راهبردهای هیجانی ناسازگارانه استفاده می‌کنند. در نهایت منش‌های اخلاقی مثبت، به‌طور مستقیم، خودتنظیمی شناختی‌هیجانی مثبت (01/0p<، 30/0=β) و منش‌های اخلاقی منفی، به‌طور مستقیم، خودتنظیمی شناختی‌هیجانی منفی (01/0p<، 38/0=β) را پیش‌بینی می‌کنند.</div> <div style="text-align: justify;">The aim of the present study was to determine the relationship between sensory processing sensitivity and cognitive-emotional self-regulation by mediating moral characters among students. The study participants were 293 students of different fields and levels of Shiraz University (Medical Sciences and the Ministry of Science) who were studying in the academic year 2018-2019. To measure the variables of study, three high personal sensitivity scales (sensory processing) of HSPS, ethical sources and CERQ-P cognitive adjustment scale were used and to evaluate the proposed research model, structural equation modeling (SEM) was applied by using AMOS software; intermediate relationships were also tested using the Bootstrap method. The results of the structural equation model showed that Cognitive aesthetic sensitivity directly (p <0.01, β = 0.67) and also through positive moral characters (p <0.01, β = 0.26), predict cognitive self-regulation, positive emotion. In other words, people who better understand the subtle differences in the environment try to change the amount and type of emotional experiences; they are also more successful at doing so. On the other hand, the ease of direct and positive stimulation (β = 0.31, β = 0.33) and the mediation of negative moral characters (0 = 0.01, β = 0.12) can predict cognitive-emotional and negative emotional self-regulation; in fact, people with low sensory thresholds are less likely to cope with stressful situations and misbehaviors, and use inconsistent emotional strategies. Finally, positive moral sources directly predict positive cognitive-emotional self-regulation (p <0.01, β = 0.30), and negative moral sources directly predict negative cognitive-emotional self-regulation (p <0.01, β = 0.38).</div> حساسیت پردازش حسی, خودتنظیمی شناختی‌هیجانی, منش‌های اخلاقی Sensory Process Sensitivity, Cognitive-Emotional Self-Regulation, Moral Characters 142 154 http://ijme.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1273-1&slc_lang=fa&sid=1 Farhad Khormaee فرهاد خرمائی No Associate Professorof Educational Psychology, School of Education and Psychology, Shiraz University, Shiraz, Iran دانشیار بخش روان‌شناسی تربیتی دانشکده‌ی علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران Masoomeh Zabihi معصومه ذبیحی Yes phD Candidate of Educational Psychology, School of Education and Psychology, Shiraz University, Shiraz, Iran دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی دانشگاه شیراز، دانشکده‌ی علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران