fa تاثیر آموزش مجازی اصول اخلاقی به شیوه روایتگری بر هوش اخلاقی دانشجویان پرستاری آموزش اخلاق پزشکی Ethics in Medical Education پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:yekanYW;">&nbsp;<span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">با توجه به اهمیت فراگیری هوش</span></span><span style="color:black">&shy;</span><span dir="RTL"><span style="color:black"> اخلاقی در دانشجویان</span></span><span style="color:black">&shy;</span><span dir="RTL"><span style="color:black"> پرستاری بعنوان آینده</span></span><span style="color:black">&shy;</span><span dir="RTL"><span style="color:black"> سازان این رشته و همچنین با توجه به کاربردی بودن آموزش</span></span><span style="color:black">&shy;</span><span dir="RTL"><span style="color:black"> مجازی در تمام رشته&shy;ها به ویژه علوم</span></span><span style="color:black">&shy;</span><span dir="RTL"><span style="color:black"> پزشکی؛ برآن شدیم تا مطالعه&shy;ای با هدف تعیین اثربخشی آموزش&shy; مجازی </span></span><span style="color:black">&shy;</span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">اصول </span></span><span style="color:black">&shy;</span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">اخلاقی به شیوه روایتگری بر هوش</span></span><span style="color:black">&shy;</span><span dir="RTL"><span style="color:black"> اخلاقی دانشجویان پرستاری انجام دهیم. پژوهش حاضر از نوع نیمه </span></span><span style="color:black">&shy;</span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">تجربی بوده که 40 دانشجوی</span></span><span style="color:black">&shy;</span><span dir="RTL"><span style="color:black"> پرستاری به روش در </span></span><span style="color:black">&shy;</span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">دسترس وارد مطالعه شدند. قبل از اجرای مداخله، بلافاصله بعد، و دوماه بعد از مداخله شرکت کنندگان پرسشنامه&shy; هوش </span></span><span style="color:black">&shy;</span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">اخلاقی لینک و کیل</span></span> <span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">(2005) را کامل نمودند. جلسات آموزش</span></span><span style="color:black">&shy;</span><span dir="RTL"><span style="color:black"> مجازی در 16 جلسه&shy; آموزشی برگزار شد. داده&shy;ها با نرم افزار </span></span><span style="color:black">SPSS</span><span dir="RTL"><span style="color:black"> &nbsp;نسخه 18 مورد تجزیه و تحلیل &nbsp;قرار </span></span><span style="color:black">&shy;</span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">گرفتند. یافته &shy;ها نشان داد در مطالعه &shy;حاضر 40 دانشجوی</span></span><span style="color:black">&shy;</span><span dir="RTL"><span style="color:black"> پرستاری با دامنه</span></span><span style="color:black">&shy;</span><span dir="RTL"><span style="color:black"> سنی 18-23 سال شرکت کردند. مقایسه میانگین نمره کلی هوش </span></span><span style="color:black">&shy;</span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">اخلاقی قبل از مداخله (</span></span><span style="color:black">17/81</span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">&plusmn;</span></span><span style="color:black">155/45</span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">، بلافاصله بعد از مداخله</span></span> <span style="color:black">17/89</span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">&plusmn;</span></span><span style="color:black">161/50</span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">&nbsp;و دوماه بعد از مداخله</span></span> <span style="color:black">15/41</span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">&plusmn;</span></span><span style="color:black">162/97</span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">&nbsp;نشان دهنده&shy;ی افزایش این نمره در طول مطالعه است و این تفاوت از نظر آماری معنی دار بود(</span></span><span style="color:black">P=0/02</span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">).</span></span> <span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">براساس نتایج&nbsp; میانگین &shy;نمره کلی هوش </span></span><span style="color:black">&shy;</span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">اخلاقی در دانشجویان بلافاصله و دو ماه بعد از مداخله افزایش یافته است. هوش اخلاقی مطلوب</span></span> <span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">می&shy;تواند چشم&shy;انداز مناسبی را از موفقیت و پیشرفت افراد ترسیم</span></span> <span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">نماید. بنظر می رسد لازم است مدیران دانشگاه&shy;ها به طور مستمر در کنار آموزش &shy;بالینی، به آموزش&shy;اخلاق، به ویژه با روش</span></span><span style="color:black">&shy;</span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">های&shy; نوین، توجه ویژه داشته &shy;باشند.</span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Arial;"><span lang="EN"><span style="color:black">Considering the</span></span><span style="color:black"> importance of learning ethical intelligence in nursing students as the future builders of this field and the valuable role that teaching ethical principles in the narrative way, as well as considering the practicality of virtual education in all disciplines, especially medical sciences, the study aimed at determining the effectiveness of virtual teaching of ethical principles in the narrative way on the moral intelligence of nursing students. the present study was of a semi-experimental type, with 40 nursing students entering the study in the available method. Before the intervention, immediately, after and two months after the intervention, participants completed the <a name="_Hlk158324253">Lennick and <i>Kiel&#39;s </i></a><i>moral intelligence scale</i>. Virtual training was held in 16 training sessions. The data was analyzed with the SPSS version</span> <span style="color:black">18 software.<b> </b>The Findings<b> </b>showed the present study involved 40 nursing students with an age range of 18-23 years. Comparison of the average overall score of moral intelligence before intervention (155/45&plusmn;17/81) immediately after intervention (161/50&plusmn;17/89) and two months after intervention (162/97&plusmn;15/41) indicates an increase in this score during the study, which was statistically significant(P=0/02).the present study showed that the average overall score of moral intelligence in students increased immediately after and two months after the intervention, and differed from before the intervention, which is statistically significant. Studies show that optimal moral intelligence can portray a good perspective on people&#39;s success and progress. Therefore, it is necessary for university administrators to pay special attention to ethical education with new methods, along with clinical education.</span></span></span></div> هوش اخلاقی, دانشجویان پرستاری, اصول اخلاقی, روایتگری, آموزش مجازی Ethical intelligence, Nursing students, Ethical principles, Narrative, Virtual education 233 244 http://ijme.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-168-9&slc_lang=fa&sid=1 Khadije Nasiryani خدیجه نصیریانی No Department of Nursing, Research Center for Nursing and Midwifery Care, Non-communicable Diseases Research Institute, Department of Nursingو Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran استاد پرستاری، مرکز تحقیقات مراقبت های پرستاری و مامایی، پژوهشکده بیماری های غیر واگیر، مرکز تحقیقات سلامت معنوی، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی، یزد، ایران Najme Zamani نجمه زمانی No MSc student in medical surgical nursing, Nursing and Midwifery school, Kashan University of Medical Sciences, Kashan, Iran دانشجوی کارشناسی ارشد پرستاری داخلی جراحی، دانشکده پرستاری مامایی، دانشگاه علوم پزشکی کاشان، ایران Ahdiye Bahri عهدیه بحری No Msc student in critical care nursing, Nursing and Midwifery school, Shahid Sadoughi University of medical science in Yazd, Iran دانشجوی کارشناسی ارشد پرستاری مراقبت های ویژه،دانشکده پرستاری مامایی، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد، ایران Seyedeh Elham Fazljoo سیده الهام فضل جو Yes Department of Nursing, Research Center for Nursing and Midwifery Care, Non-communicable Diseases Research Institute, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran مربی پرستاری، مرکز تحقیقات مراقبت های پرستاری و مامایی، پژوهشکده بیماری های غیر واگیر، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی ، یزد، یزد