fa بررسی هوش اخلاقی دانشجویان پزشکی و پرستاری دانشگاه آزاد اسلامی مشهد و برخی عوامل جمعیت‌شناختی مرتبط با آن پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14px;"><strong><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">امروزه تنها دانش و مهارت آکادمیک برای ارائه‌ی خدمات سلامت باکیفیت،</span></span> <span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">کافی نیست.</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;"> با وجود پیچیدگی‌های محیط درمانی، اخلاق بخش جدانشدنی تصمیم‌گیری‌های درمانی است و بی‌توجهی به آن می‌تواند بر کیفیت خدمات ارائه‌شده و سلامت سازمانی اثر سوء بگذارد. در این مطالعه‌ی مقطعی 214 دانشجوی پزشکی و پرستاری به روش سرشماری، نسخه‌ی فارسی پرسش‌نامه‌ی </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">چهل سؤالی </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">لنیک و کیل را که روایی </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">صوری و محتوایی آن تأیید </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">و پایایی آن 0.94 در مطالعات قبلی گزارش شده است، تکمیل نمودند. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">میانگین نمره‌ی هوش اخلاقی دانشجویان پزشکی و پرستاری به ترتیب </span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;">74.07&plusmn;8.26 </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">&nbsp;و </span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;">&nbsp;76.44&plusmn;7.10</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">به دست آمد. میانگین نمرات هوش اخلاق دانشجویان پزشکی و پرستاری دارای اختلاف آماری معنا&shy;دار (</span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;">p=0.025</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;">) بود و نیز بین نمرات دانشجویان سال اول و آخر، تفاوت آماری معناداری </span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;">(p=0.002)</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;"> دیده شد. همچنین، در بین مؤلفه‌های هوش اخلاقی نمره‌ی مؤلفه‌ی درستکاری به‌طور معناداری در دانشجویان پزشکی </span></span><span dir="LTR"><span style="color: black;">(p=0.003)</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: b lotus;"> بالاتر بود. نمره‌ی هوش اخلاقی دانشجویان در این مطالعه، در طبقه‌ی خوب قرار داشت؛ ولی این وضعیت می‌تواند به خیلی خوب و عالی هم ارتقا پیدا کند. وجود اختلاف معنی‌دار در نمره‌ی هوش اخلاقی دانشجویان سال اول و آخر نشان‌دهنده‌ی تأثیر کوریکولوم آموزشی در این زمینه است. وجود اختلاف معنی‌دار نمره‌ی مذکور در بین گروه‌های پزشکی و پرستاری نیز نشان داد که برنامه و محیط آموزشی بر تکامل هوش اخلاقی اثر دارد؛ لذا با توجه به نقش کوریکولوم آموزشی بر هوش اخلاقی و تأثیر اثبات‌شده‌ی هوش اخلاقی بر کیفیت عملکرد حرفه‌ای، باید ابعاد اخلاقی و حرفه‌ای در آموزش بالینی، بیش‌ازپیش ارزشیابی شده و تحت نظارت و تأکید بیشتری واقع شوند.</span></span></strong></span></div> <div style="text-align: justify;">Today, health care providers are moving toward becoming professionals, so only academic knowledge and skills are not enough in complex medical environments, morality is an integral part of medical decision making and paying no attention to it may have adverse effects on quality of care. This Research investigated the moral intelligence and its relative demographic factors between medical and nursing students. In this descriptive cross-sectional study, 214 students were selected by census sampling. Data were collected by using Kiel & lennik questionnaire which its reliability is reported as r=0.94 and has been validated in previous studies. The mean age of students was 21.79&plusmn;2.82 years. The moral intelligence mean scores in medical and nurse students were 76.44&plusmn;7.10 and 74.07&plusmn;8.26, respectively. There was no significant relation between demographic factors and moral intelligence scores but there was significant difference among nursing and medical (p=0.025) and the first and last year students (p=0.002). Trustworthy domain was significantly higher in medical students (p=0.003). Although the results indicate that the students&#39; moral intelligence score is in good condition, this situation can be upgraded to be very good and excellent. The significant difference in the score of moral intelligence in first and last year students shows the effect of educational curriculum. There was significant difference in the scores of medical and nursing groups. So, the educational climate and curriculums can effect on moral intelligence development. Therefore, considering the proven effect of moral intelligence on the quality of professional performance, ethical dimensions, and professionalism in clinical education should be emphasized, evaluated, and monitored more than ever.</div> پرستاری, پزشکی, دانشجویان, هوش, هوش اخلاقی Nursing, Medicine, Students, Moral intelligence 353 364 http://ijme.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-850-2&slc_lang=fa&sid=1 Reza Bayattork رضا بیات ترک No Faculty of Medicine, Mashhad Unit, Islamic Azad University, Mashhad, Iran دانشکده‌ی پزشکی، واحد مشهد، دانشگاه آزاد اسلامی، مشهد، ایران Alma Alikhah آلما علیخواه No Department of Nursing, Mashhad Unit, Islamic Azad University, Mashhad, Iran گروه پرستاری، واحد مشهد، دانشگاه آزاد اسلامی، مشهد، ایران Fatemeh Alitaneh فاطمه علی تنه No Department of Nursing, Mashhad Unit, Islamic Azad University, Mashhad, Iran گروه پرستاری، واحد مشهد، دانشگاه آزاد اسلامی، مشهد، ایران Zahra Mostafavian زهرا مصطفویان No Department of Social Medicine, Mashhad Unit, Islamic Azad University, Mashhad, Iran گروه پزشکی اجتماعی، واحد مشهد، دانشگاه آزاد اسلامی، مشهد، ایران Arezou Farajpour آرزو فرج‌پور Yes Mashad University of Medical Sciences, Mashhad Branch, Islamic Azad University, Mashhad, Iran مرکز مطالعات و توسعه ی آموزش علوم پزشکی، واحد مشهد، دانشگاه آزاد اسلامی، مشهد، ایران