other تبیین تجارب دانشجویان پرستاری از اخلاق حرفه‌ای در ارتباط با مددجویان روان‌پزشکی: تحلیلی از روایت‌نویسی- بازاندیشی یازدهمین کنگره اخلاق در سلامت - پوستر Health Ethics Congress (11th) - Poster Presentation پوستر Poster <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:yekanYW;"><span style="line-height:2;"><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">آموزش بالینی، مهم‌ترین و اصلی‌ترین بخش آموزش پرستاری است. افزایش دانش نظری و عملی دانشجویان در بخش روان‌پزشکی برای بهبود نگرش و قبول مراقبت و انجام‌دادن آن، ضرورت دارد. از طرفی پیامد یادگیری در آموزش بالینی، می‌تواند شکل‌گیری و ارتقاء صلاحیت‌های حرفه‌ای ازجمله: ارتباط و اخلاق حرفه‌ای، توسعه‌ی تفکر انتقادی برای قضاوت و تصمیم‌گیری بالینی، ایجاد حساسیت اخلاقی، همکاری تیمی و عملکرد گروهی را به همراه داشته باشد. با توجه به ضرورت مطرح‌ شده، این مطالعه با هدف تبیین تجارب دانشجویان پرستاری مبتنی بر روایت‌نویسی- بازاندیشی در اولین مواجهه با مددجویان روان‌پزشکی انجام شد. این مطالعه‌ی کیفی، در دوره‌ی کارآموزی روان‌پرستاری در دانشکده‌ی پرستاری دانشگاه علوم پزشکی قم در دو نیم‌سال متوالی انجام شد. نمونه‌گیری به‌شکل هدفمند و داده‌ ها از طریق ده مصاحبه‌ی فردی نیمه‌ ساختارمند و دو گروه متمرکز حضوری و مجازی (گروه پنج‌نفره) گردآوری شد. جمع‌آوری داده‌ها تا مرحله‌ی اشباع داده‌ ها ادامه پیدا کرد. تحلیل داده‌ها بر اساس رویکرد تحلیل محتوای کیفی و در بستر نرم‌افزار </span></span><span style="color:black">MAXQDA 20</span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">، صورت گرفت.&nbsp; تجربیات بالینی دانشجویان از اولین دوره‌ی آموزش بالینی روان‌پرستاری، بر اساس روایت‌ نویسی- بازاندیشی یک درون‌مایه‌ی اصلی، مشوقی برای ارتباط اخلاقی و معنوی در پرستاری و چهار درون‌مایه‌ی فرعی تقویت ارتباط همدلانه، تقویت حساسیت اخلاقی، احترام به شأن و کرامت مددجویان و شنیدن صدای احساس مددجویان را دربرداشت. تجارب حاصل از روش بازاندیشی در آموزش بالینی، به‌ویژه در محیط‌های بالینی تخصصی، همچون: بخش روان‌پزشکی و در اولین مواجهه با مددجویان در این بخش‌ها، می‌تواند انعکاسی از نگرش و دیدگاه دانشجویان را در ارتباط با این مددجویان و خانواده‌ی آن‌ها فراهم آورد؛ به‌طوری‌که می‌توان از این تجارب غنی در پرورش و تقویت ارتباط و اخلاق حرفه‌ای دانشجویان گروه علوم پزشکی بهره جست.</span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Arial;"><span style="color:black">Clinical education constitutes the cornerstone of nursing education. Enhancing students&#39; theoretical and practical knowledge within the psychiatric department is crucial for improving their attitudes, acceptance, and delivery of care. The outcomes of effective clinical learning encompass the development and refinement of professional competencies, including communication and professional ethics, the cultivation of critical thinking for clinical judgment and decision-making, the enhancement of ethical sensitivity, and the fostering of effective team and group performance. Recognizing the significance of these factors, this study aimed to &quot;explain the experiences of nursing students based on narrative writing-reflection during their first encounter with psychiatric clients.&quot; This qualitative study was conducted during the psychiatric nursing internship at the Faculty of Nursing, Qom University of Medical Sciences, over two consecutive semesters. Purposive sampling was employed, and data were collected through 10 semi-structured individual interviews and 2 face-to-face and virtual focus groups (n=5 per group). Data collection continued until data saturation was reached. Data analysis was conducted using a qualitative content analysis approach with the assistance of MAXQDA20 software. The clinical experiences of students during their initial psychiatric nursing training course, as reflected in their narrative writing-reflections, revealed a primary theme: &quot;encouraging ethical and spiritual communication in nursing.&quot; This overarching theme encompassed four sub-themes: &quot;enhancing empathetic communication,&quot; &quot;enhancing ethical sensitivity,&quot; &quot;respecting the dignity of clients,&quot; and &quot;listening to the voice of clients&#39; feelings.&quot; The experiences gained through the reflective method within the clinical education setting, particularly in specialized clinical environments such as psychiatric wards and during initial encounters with clients in these departments, can provide valuable insights into students&#39; attitudes and perspectives towards these clients and their families. These rich experiences can be effectively utilized to cultivate and strengthen communication and professional ethics among medical science students.</span></span></span></span></div> ارتباط و اخلاق حرفه‌ای, آموزش بالینی, روایت‌نویسی‌- بازاندیشی, دانشجویان پرستاری Professional communication and ethics, Clinical education, Narrative writing-reflection, Nursing students 1 2 http://ijme.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-1581-35&slc_lang=other&sid=1 Mina Gaeeni مینا گائینی Yes Associated Professor of Nursing, Department of psychiatric Nursing,School of Nursing, Qom University of Medical Sciences, Qom, Iran دانشیار، دکتری پرستاری، گروه روان‌پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی قم، قم، ایران Hamid Asayesh حمید آسایش No PhD Student in of Medical Ethics, Department of Philosophy and Health Ethics, Faculty of Health and Religion, Qom University of Medical Sciences, Qom, Iran دانشجوی دکتری اخلاق پزشکی، گروه فلسفه و اخلاق سلامت، دانشکده سلامت و دین، دانشگاه علوم پزشکی قم، قم، ایران Ahmad Parizad احمد پریزاد No Assistant Professor of Medical Education, School of Nursing, Qom University of Medical Sciences, Qom, Iran استادیار آموزش پزشکی، گروه پرستاری، دانشکده پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی قم، قم، ایران Zahra Abedini زهرا عابدینی No Associated Professor of Nursing, Department of pediatric Nursing, School of Nursing, Qom University of Medical Sciences, Qom, Iran دانشیار، دکتری پرستاری، گروه پرستاری کودکان، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی قم، قم، ایران