fa  مقایسه ی برخی از ویژگی های زبانی کودکان نارساخوان 8 و 7 ساله ی فارسی زبان با کودکان طبیعی عمومى General پژوهشي Research <strong>زمینه و هدف: </strong>پژوهش حاضر برخی ویژگی­های زبانی شامل: معناشناسی، نحو و واج شناسی را به عنوان مهارت­های پایه ای مورد نیاز و تأثیرگذار بر روی مهارت خواندن در کودکان مبتلا به نارساخوانی مورد بررسی قرار می­دهد.<p></p> <p dir="rtl"><strong>روش بررسی: </strong>در این پژوهش توصیفی- تحلیلی مقطعی، 40 کودک 7 تا 8 سال در دو گروه 20 نفره شامل کودکان مبتلا به نارساخوانی رشدی با میانگین سنی 100 ماه و گروه کودکان طبیعی با میانگین سنی107 ماه بر اساس نمونه­گیری غیر تصادفی انتخاب و مقایسه شدند. برای به دست آوردن داده­ها از پرسشنامه­ی والدین، پرسشنامه­ی معلم و متون انتخابی جهت ارزیابی­های غیررسمی و از آزمون هوش ریون رنگی و آزمون خواندن و نارساخوانی نما  جهت تشخیص قطعی و دقیق­تر نارساخوانی استفاده شد سپس آزمون رشد زبان به منظور بررسی ویژگی­های زبانی در دو گروه کودکان طبیعی و نارساخوان انجام شد. داده­ها نیز با آزمون t مستقل و من ویتنی تحلیل شدند.</p> <p dir="rtl"><strong>یافته­ ها:</strong> مقایسه­ی میانگین نمرات استاندارد کودکان مبتلا به نارساخوانی با کودکان طبیعی در خرده آزمون­های مهارت معناشناسی شامل: واژگان تصویری، واژگان ربطی و واژگان شفاهی نشان داد تفاوت معناداری بین دو گروه وجود دارد (05/0 > p). همچنین مقایسه­ی میانگین نمرات استاندارد خرده آزمون‏های نحوی نیز شامل: درک دستوری، تقلید جمله و تکمیل دستوری نشان دهنده­ی تفاوت معنادار در بین دو گروه بود (05/0 > p). در رابطه با مهارت واج شناختی مقایسه­ی میانگین نمرات استاندارد خرده آزمون­های تمایزگذاری کلمه و تحلیل واجی نشان دهنده­ی تفاوت معنادار بین دو گروه بود (05/0>p)، ولی در خرده آزمون تولید کلمه تفاوت معناداری بین دو گروه مشاهده نگردید (05/0 < p).</p> <p dir="rtl"><strong>نتیجه­ گیری: </strong>با توجه به یافته­های فوق به نظر می­رسد که کودکان مبتلا به نارساخوانی در توانایی­های زبانی شامل معناشناسی، نحو و واج شناسی در مقایسه با کودکان طبیعی هم سن خود ضعیف­تر هستند. در نتیجه جای آن دارد که در کار بالینی و در کنار درمان­های رایج کودکان مبتلا به نارساخوانی، ارزیابی دقیق و عمیق ویژگی­های زبانی گنجانده شود و در صورت نیاز، گفتاردرمانی با تمرکز بر روی مهارت­های زبانی در درمان این کودکان به کار گرفته شود.</p> <p><strong>Back ground and aim:</strong> The present study evaluated some language characteristics include: Semantic, Syntax and phonology in children with developmental dyslexia .          </p> <p> <strong>Materials and Methods</strong>: For this cross sectional/analytical study, 40 children between 7 and 8 years old were recruited by  non randomic sampling into 2 groups: 20 children with developmental dyslexia, with mean age of 8.04 years and 20 normal children with mean age 8.11 years. Data were collected using Parents Questionnaire,Teacher Questionnair and selected texts for informal evaluation, and we use Raven test of intelligence and Test of Reading and Dyslexia (NAMA) for diagnosing dyslexic children more carefully. At the end we use Test of Language Development-P:3 for comparing the language characteristics between 2 groups. Data were analyzed using t-test and Mann-Whitney.</p> <p> <strong>Results</strong>: Children with Dyslexia differ from the normal children in some language characteristics include : Semantic, Syntax and phonology. Comparing the means of Picture vocabulary,Oral vocabulary and Relational vocabulary tests were illustrated in 3 distinct features, demonstrated meaninngful difference between 2 groups ( p<0.05 ). Comparing the means of Sentence imitation, Sentence comprehension and Sentence completation tests were illustrated in 3 distinct features, demonstrated meaninngful difference between 2 groups ( p<0.05 ). Comparing the means of Phoneme analyze and Word discrimination tests were illustrated in 2 distinct features, demonstrated meaninngful difference between 2 groups ( p<0.05 ). Only in Word speaking Test there were no significant difference between 2 groups ( p>0.05 ).</p> <p><strong>Conclusion</strong>: In regard with these findings, accurate and deep evaluation of language by speech therapist is essential for dyslexic children and also speech therapy with focus on language skills can be clinical treatment, parallel to the traditional methods, in children with dyslexia.</p> نارساخوانی,معنا شناسی,نحو,واج شناسی Dyslexia,Semantic,Syntax,Phonology 40 46 http://mrj.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-25-132&slc_lang=fa&sid=1 Parvin Nemati پروین نعمتی No سایر سایر ahra Soleymani زهرا سلیمانی Soleymaniz@tums.ac.ir Yes دانشکده توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی تهران دانشکده توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی تهران Alireza Moradi علی مرادی No گروه روان شناسی دانشگاه تربیت معلم گروه روان شناسی دانشگاه تربیت معلم Shohreh Jalaei شهره جلائی No دانشکده توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی تهران دانشکده توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی تهران