fa بررسی تاثیرفعالیتهای هماهنگی چشم ودست برمیزان مهارت دست دانش آموزان عقب مانده ذهنی آموزش پذیر (10 -7 سال) عمومى General پژوهشي Research <font face="tahoma,arial,helvetica,sans-serif"><strong>روش بررسی: </strong>27 دانش آموز استثنایی از نوع عقب مانده ذهنی با دامنه سنی 7 تا 10 سال (میانگین 11/8 و انحراف معیار 09/1) به روش مقطعی در این مطالعه شرکت نمودند. پس از کسب رضایت از والدین و آشنایی دانش آموز با نحوه انجام آزمون مراحل  ارزیابی با تست پرد و پگ بورد  انجام شد. دانش آموزان در 15 جلسه 40 دقیقه ای برنامه درمانی هماهنگی چشم و دست شرکت کردند و پایان درمان مجددا ارزیابی شدند. </font><p></p><p dir="rtl"><font face="tahoma,arial,helvetica,sans-serif"><strong>یافته ­ها : </strong>میانگین سرعت حرکت (تعداد در 30 ثانیه) دست غالب و مغلوب، میانگین هماهنگی دو دست و میانگین مهارت دست قبل از مداخله و بعد از مداخله در سطح 05/0p≤   اختلاف میانگین معنی­دار بود. میانگین افزایش سرعت حرکت دست غالب و مغلوب، میانگین افزایش هماهنگی حرکت دودست و میانگین افزایش مهارت دست در سطح 05/0p≤    در دختران و پسران معنی­دار نبود. افزایش مهارت دست به افزایش خرده آزمون سرعت حرکت دست غالب ارتباط بیشتری داشت (05/0p≤ ).</font></p><p dir="rtl"><font face="tahoma,arial,helvetica,sans-serif"><strong>نتیجه گیری:</strong> نتایج این مطالعه نشان داد که فعالیتهای هماهنگی چشم و دست بر مهارت دست دانش آموزان عقب مانده ذهنی آموزش پذیر تاثیر مثبت داشته است. مهارتهای ساده نظیر سرعت حرکت دست در مقایسه با مهارتهای پیچیده (شامل مهارتهای دو دست)  در زمان کوتاهتری بهبود یافته است.  بر اساس شواهد موجود، برنامه های جامع توان بخشی شامل فعالیت  هماهنگ چشم و دست  برای افرادعقب مانده ذهنی آموزش پذیرپیشنهاد می شود. </font></p> <p><strong>Background and Aim</strong><strong>:</strong> Normal & skillful function of hand is an essential part of activity of daily living. Analysis of the function of hand shows the major contribution of fine movements.  Fine movement is also important in motor development. In this regard, any deficiency in fine movement may cause various problems for children. Hence, assessment of fine movement in children, particularly in mental retardation disorders is a prerequisite of any rehabilitation protocol. </p> <p><strong>Material & Methods: </strong>27 mental retarded children were participated in this cross sectional study.  Children were in the range of 7-10 Yrs (Mean & SD, 8/11 &1/09 yrs, respectively). Parents were asked to sign the informed consent. Purdue Peg board test was used for the assessment of hand skill. After fifteen sessions of intervention including eye hand coordination activities, Purdue Peg board test were repeated.</p> <p><strong>Results: </strong>Speed of movements (rates in 30 seconds) in dominant & recessive hand, coordination of both hands and hand skills were significantly differed (pre & post intervention, P≤ 0/05).</p> <p>It was also revealed that hand skills are directly related with speed movement of dominant hand. ( P≤  0/05).  Furthermore, there was no difference in the eye hand coordination activities of male and female individuals. ( P≤  0/05). </p> <p><strong>Conclusion: </strong>The results of this study showed that eye-hand coordination activities have positively affected the skill of hand movement in <em>educable</em> Mental retardation students in both sex.</p> <p>Simple skills such as speed of hand improved in shorter time in comparison with complicated skills (e.g. coordination of tow hand).</p> <p>Based on these evidences, a comprehensive rehabilitation program including eye hand coordination activities would be suggested for <em>educable</em> Mental retardation individual.</p> فعالیت هماهنگ چشم ودست،مهارت دست،تست پرد و پگ برد Eye hand coordination,hand skills,Purdue Peg board test 48 54 http://mrj.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-25-167&slc_lang=fa&sid=1 M.R Hadian محمدرضا هادیان Yes M Abdolvahab مهدی عبدالوهاب No S Mortazavi سعیده مرتضوی No H Bagheri حسین باقری No M Jalili محمود جلیلی No S Faghih Zadeh سقراط فقیه زاده No