fa تاثیر غنی سازی ادراکی-حرکتی اولیه  بر رشد بعدی حرکات ظریف نوزادان عمومى General پژوهشي Research <strong>زمینه و هدف</strong>: در ارتباط با تاثیر‌گذاری نقش محیط به گونه‌های متفاوت بر رشد اتفاق نطر وجود دارد. نقش محیط می‌تواند به صورت فعال یا غیر فعال باشد. غنی سازی محیط روشی  غیر فعالی است که برای نشان دادن تاثیر محیط بر رشد دوره نوزادی مورد استفاده قرار می‌گیرد. پژوهش حاضر، با هدف تعیین تاثیر غنی سازی ادراکی-حرکتی اولیه  بر رشد بعدی حرکات ظریف نوزادان انجام شد. <p dir="rtl"><strong>روش بررسی</strong>: 15 نوزاد 5 تا 8 ماهه سالم به صورت تصادفی از مرکز شیرخوارگاه آمنه شهر تهران انتخاب شدند و به صورت همگن از نظر سنی در گروه های تمرین(8 نفر، با میانگین سنی2±5/6 ماه)و بی تمرین(7 نفر، با میانگین سنی2±5/6 ماه) قرار گرفتند. نوزادان گروه آزمایش به مدت 36 جلسه (3 جلسه در هفته) و هر جلسه یک ساعت  در محیط غنی شده اداراکی-حرکتی(شامل  در دسترس بودن ابزار متنوع دستکاری و جابجایی) قرار گرفتند. پس از پایان 36 جلسه، در مرحله اول اندازه‌گیری، مهارت‌های حرکتی ظریف نوزادان با استفاده از مقیاس رشد حرکتی پی بادی ارزیابی شد. سه ماه بعدی کلیه نوزادان در شرایط یکسان و عادی نگهداری شدند. در مرحله دوم، پس از گذشت این سه ماه،  مهارت‌های حرکتی ظریف نوزادان با استفاده از مقیاس رشد حرکتی پی بادی ارزیابی شدند. داده‌های حاصل با استفاده از آزمون تحلیل واریانس عاملی مرکب (زمان)2×(گروه)2 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.</p> <p dir="rtl"><strong>یافته‌ها</strong>: نتایج نشان داد، در متغیر معادل سنی حرکات ظریف، اثر اصلی گروه( 53/10= _10و1F و 009/0P=)  و اثر اصلی مراحل اندازه‌گیری (33/96= _10و1F و 001/0P=) معنادار بود. تعامل میان گروه و مراحل اندازه‌گیری (58/2= _10و1F و 13/0P=) معنادار نبود. همچنین در متغیر نمره مقیاس بندی شده حرکات ظریف، اثر اصلی گروه (65/6= _10و1F و 02/0P= ) و اثر اصلی مراحل اندازه‌گیری( 93/32= _10و1F و 001/0P=) معنادار بود. تعامل میان گروه و مراحل اندازه‌گیری( 24/0= _10و1F و 63/0P=) معنادار نبود.</p> <p dir="rtl"><strong>نتیجه گیری</strong>: به طور کلی، نتایج پژوهش حاضر نشان می دهد، تجربه ادراکی-حرکتی اولیه  بر رشد حرکات ظریف  بعدی نوزادان تاثیر مثبتی دارد.</p> <strong> Background and Aim</strong>: There is an agreement on impression of environment on the development in different ways. The environment effect could be passive or active. The environment<strong> </strong>enrichment is a  passive method which is used to show the effect of  environment on the development during infancy. <p>The purpose of this study was to investigate the effect of early perceptual-motor enrichment on later fine motor development process of infants.<strong> <br></strong></p> <p><strong>Materials and Methods</strong>: Fifteen 5 to 8-months-old healthy infants participated randomly in this study. According to their age, participants were divided homogenously in two groups: training (n=8, ages=6.5±2) and non-training (n=8, ages=6.5±2). Training group had 36 training sessions(3 times in a week) for an hour at a perceptual-motor enrichment environment (involve vary manipulation and locomotion tools). After 36 training sessions, at the first assessment stage, infant fine motor skills were evaluated by Peabody motor development scale. Three months later, all infants were kept in similar and normal condition. At the later assessment stage, after this three months, infant fine motor skills were evaluated by same scale. Data were analyzed by mixed ANOVA2 (group) × (stage). <strong> <br></strong></p> <p><strong>Results:</strong> Results indicated that in fine motor age equivalent, main effect of group(F_(1,10)=10.53 , P=.009 ) and main effect of assessment stages(F_(1,10)=96.33 , P=.001) was significant. Interaction between groups and assessment stages (F_(1,10)=2.58 , P=.13)was  not significant. Also,  in fine motor scaled score, main effect of group(F_(1,10)=6.65, P=.02) and main effect of assessment stages (F_(1,10)=32.93 , P=.001) was significant. Interaction between groups and assessment stages (F_(1,10)=.24, P=.63)was  not significant.<strong> <br></strong></p> <p><strong>Conclusion</strong><strong>:</strong> Generally, results show that training and experience have positive effect on later   fine motor skills development of infant.  <strong> </strong><strong></strong></p> غنی سازی ادراکی,حرکتی,مقیاس رشد حرکتی پی بادی,معادل سنی,مهارت‌های حرکتی ظریف perceptual-motor enrichment,Peabody motor development scale,age equivalent,fine motor skills 50 56 http://mrj.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-25-28&slc_lang=fa&sid=1 Ali Reza Farsi علی رضا فارسی No دانشکده تربیت‌بدنی دانشگاه شهید بهشتی دانشکده تربیت‌بدنی دانشگاه شهید بهشتی Behroz Abdoli بهروز عبدلی No دانشکده تربیت‌بدنی دانشگاه شهید بهشتی دانشکده تربیت‌بدنی دانشگاه شهید بهشتی Maryam Kavyani مریم کاویانی maryam.kavyan@gmail.com Yes دانشکده تربیت‌بدنی دانشگاه شهید بهشتی دانشکده تربیت‌بدنی دانشگاه شهید بهشتی akram Kavyani اکرم کاویانی No دانشکده تربیت‌بدنی دانشگاه شهید بهشتی دانشکده تربیت‌بدنی دانشگاه شهید بهشتی