fa بررسی یادگیری وحافظه شنوایی-کلامی در کودکان11-9 ساله فارسی زبان و تعیین مقادیر هنجار در جمعیت مورد مطالعه تخصصي Special پژوهشي Research <p><strong>زمینه و هدف </strong><strong>: </strong>حافظه ویادگیری به ویژه یادگیری شنوایی - کلامی از جمله عوامل تاثیر گذار بر شکل گیری و رشد مهارتهای شناختی در کودکان می باشد .ارزیابی این عامل تاثیر گذار به روشهای مختلفی میسر است .آزمون ری یک ابزاربالینی با ارزش برای این منظور می باشد . نسخه فارسی آن در کودکان فارسی زبان تاکنون مورد استفاده قرار نگرفته است . هدف از پژوهش حاضر بررسی روند یادگیری و حافظه شنوایی - کلامی در کودکان فارسی زبان با استفاده از نسخه فارسی آزمون یادگیری / حافظه شنوایی - کلامی ری و همچنین مقایسه نتایج بدست آمده با مطالعات سایر کشورها بر روی کودکان می باشد . </p><p><strong></strong></p><p><strong>روش </strong><strong></strong><strong>بررسی </strong><strong>: </strong>مطالعه مقطعی حاضر روی86 کودک هنجار در محدوده سنی 11-9 انجام شد و جنبه های مختلف حافظه از جمله یادآوری آنی، یادآوری تاخیری، توانایی بازشناسی، سرعت فراموشی، تاثیر تداخل و روند یادگیری با استفاده از نسخه فارسی آزمون شنوایی - کلامی ری بررسی گردید . </p><p><strong></strong></p><p><strong>یافته </strong><strong></strong><strong>ها </strong><strong>: </strong>بین امتیازات مراحل 1 تا 5 آزمون ری تفاوت معناداری مشاهده شد (05/0 P< ) . میانگین امتیازات مراحل آزمون از 34/7 در مرحله اول به 93/13 در مرحله پنجم افزایش یافت . میزان پاسخ های صحیح در دخترها نسبت به پسرها بیشتر بود<a name="OLE_LINK5"></a><a name="OLE_LINK4"></a><a name="OLE_LINK3"> (05/0 </a>P< ) . بین یادآوری آنی و تاخیری تفاوت معناداری مشاهده نشد (05/0 P> ) . بین یادآوری تاخیری با امتیاز بازشناسی تفاوت معنادار بود (05/0 P< ) .<strong> </strong>میزان تداخل پیش گستر، تداخل پس گستر، سرعت فراموشی به ترتیب برابر 97/0، 87/0، 37/0 بدست آمد . </p><p><strong></strong></p><p><strong>نتیجه </strong><strong></strong><strong>گیری </strong><strong>: </strong><strong></strong>نسخه فارسی آزمون ری در شرایط بالینی عملکرد حافظه و یادگیری شنوایی کلامی را به خوبی مورد ارزیابی قرار می دهد. رشد پاسخ های صحیح از مرحله ی اول به مرحله ی پنجم در آزمون ری، اثر یادگیری در کودکان را نشان داد. بر اساس مجموع نتایج به دست آمده، عملکرد حافظه و یادگیری شنوایی کلامی در کودکان در نسخه فارسی این ازمون با جمعیت مشابه در سایر کشورها قابل مقایسه است . </p><p><strong></strong></p><p><strong>کلید </strong><strong>واژه­ها: </strong>حافظه، کودک ، یادگیری شنوایی – کلامی، آزمون ری <strong></strong></p> <p><strong>Background and Aim: </strong>Memory and learning specially auditory-verbal learning affected on developed and forming the cognitive skills in children. The auditory- verbal learning assessed with several methods. The Rey auditory verbal learning test is a useful tool for the assessment of auditory verbal learning. The Persian version of Rey test is not used for assessment auditory-verbal learning in Persian language children. The aim of the present study was to assess the auditory verbal memory and learning performance of 9 to 11 year old healthy children using the Persian version of rey auditory-verbal learning test and comparing these data with children from other countries.</p><p> <strong> </strong></p><p><strong>Materials and Methods</strong>: This cross-sectional study was done on 86 healthy children with age ranging from 9 to 11. Different aspects of memory like immediate recall, delayed recall, recognition, forgetting rate, interference and learning were assessed using the Persian version of Rey auditory-verbal learning test.</p><p> <strong> </strong></p><p><strong>Results: </strong>It was observed a significant correlation between the scores on the first trial to fifth trial. The mean scores of the participation increased from 7.34 on the first trial to 13.93 on the fifth trial. The correct answer was more in girls than the boys. There was not significant correlation between immediate and delayed recall. There was significant correlation between delayed recall and recognition. The proactive and retroactive interference and forgetting rate scores were 0.97, 0.87 and 0.37 respectively.</p><p> <strong> </strong></p><p><strong>Conclusion: </strong>The Persian version of Rey test in the clinical setting is a useful tool for assessment of memory and auditory-verbal learning.<strong> </strong>The scores increased from first trial to fifth trial show learning effect in Persian language children. The auditory verbal memory and learning performance of Persian language children in Persian version of Rey test was compared to the performance of the same population in other countries.</p><p> <strong> </strong></p><p><strong>Key Words: </strong>Memory, Children, Rey auditory verbal learning.</p> حافظه, کودک , یادگیری شنوایی – کلامی, آزمون ری Memory, Children, Rey auditory verbal learning 54 61 http://mrj.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-25-5043&slc_lang=fa&sid=1 Fereshteh Sadeghi فرشته صادقی No دانشجوی کارشناس ارشد شنوایی شناسی Ahmad Geshani احمد گشانی geshani@sina.tums.ac.ir Yes دانشگاه علوم پزشکی تهران Zahra Jafari زهرا جعفری No دانشگاه علوم پزشکی ایران Shohreh Jalaei شهره جلائی No دانشکده توانبخشی، دانشگاه علوم پزشکی تهران