fa مقایسهء مهارت تعریف واژه بین کودکان تک‌زبانه و دوزبانهء دارای آسیب ویژهء زبانی تخصصي Special پژوهشي Research <p dir="RTL"><strong>زمینه و هدف</strong>:&nbsp; این پژوهش برای بررسی مهارت تعریف واژه بین کودکان تک&shy;زبانه و دوزبانه&shy;ء دارای آسیب ویژه زبانی <span dir="LTR">&nbsp;(specific language impairment: SLI)</span> طراحی شده است. با این مقایسه می&shy;توان تأثیر دوزبانگی در آسیب ویژهء زبانی و فرضیه&shy; ظرفیت محدود پردازش (<span dir="LTR">LPC: Limited Processing Capacity</span>) را مورد بررسی قرار داد.</p> <p dir="RTL"><strong>روش بررسی</strong>: در این پژوهش 6 کودک 7 تا 8 ساله، دوزبانه&shy;ء ( فارسی-آذری) و 6 کودک تک&shy;زبانه (فارسی&shy;زبان) دارای آسیب ویژهء زبانی از لحاظ مهارت تعریف واژه بررسی شدند. داشتن تأخیر زبانی (بیش از یک سال)، نداشتن مشکلات شنوایی، بینایی و هوشی از معیارهای ورود به پژوهش بودند. برای تشخیص آسیب از آزمون رشد زبانی، آزمون آسیب ویژه زبانی و برای تجزیه و تحلیل داده&shy;ها از آزمون من&shy;ویتنی و ویلکاکسون استفاده گردید.</p> <p dir="RTL"><strong>یافته&shy;ها:</strong> نتایج آزمون نشان داد بین کودکان تک&shy;زبانه و دوزبانهء مبتلا در جنبه&shy;ء ساختاری و محتوایی تفاوت معناداری وجود ندارد (394/0= <span dir="LTR">p</span>). در جنبهء ساختاری مهارت تعریف واژه بین زبان فارسی و آذری کودکان مبتلای دوزبانه تفاوت معنادار وجود دارد (02/0= <span dir="LTR">p</span>) &nbsp;اما در جنبهء محتوایی تفاوت معناداری وجود ندارد (17/0= <span dir="LTR">p</span>) &nbsp;.</p> <p dir="RTL"><strong>نتیجه&shy;گیری</strong>: عدم وجود تفاوت معنادار در جنبه&shy;ء ساختاری و محتوایی تعریف واژه بین کودکان تک&shy;زبانه و دوزبانهء می&shy;تواند دلیلی بر رد نظریه ظرفیت پردازش محدود &nbsp;<span dir="LTR">(Limited Processing Capacity: LPC)</span>&nbsp; باشد.</p> <p dir="RTL"><strong>کلید واژه&shy;ها : </strong>آسیب ویژهء زبانی، دوزبانه، تک&shy;زبانه، مهارت تعریف واژه</p> <p><strong>Background and Aim</strong>: In order to compare word definition skill between bilingual and monolingual SLI (specific language impairment), we can investigate characteristics of these children and limited processing capacity (LPC) hypothesis about SLI.</p> <p></p> <p><strong>Materials and Methods</strong>: Six (7-8 years old) bilingual (Azeri- Persian) children with specific language impairment were evaluated about their word definition and then compared with 12 normal children. Impaired children were diagnosed as exhibiting a significant delay <em>(more than one year)</em> in language that cannot be explained by intelligence deficits, hearing loss or visual impairment. We used specific language impairment and language development tests for diagnosis and Man Whitney and Wilcox tests for analyzing data.</p> <p></p> <p><strong>Result</strong>:&nbsp; There is no meaningful difference between bilingual and monolingual children with SLI (p=0.394) (p=0.394).There is meaningful difference in structural aspect of definition skills (p=0.02) between Persian and Azeri language of bilingual children but in content aspect there is not significant difference (p=0.17).</p> <p></p> <p><strong>Conclusion</strong>:&nbsp; Findings showed that there is no meaningful difference in comparison between Bilingual and monolingual children with SLI. Therefore, LPC hypothesis about SLI is rejected.</p> <p><br> &nbsp;<strong>Keyword</strong>: Specific language impairment, Bilingualism, Monolingual, Word definition skill.</p> آسیب ویژهء زبانی, دوزبانه, تک­زبانه, مهارت تعریف واژه Specific language impairment, Bilingualism, Monolingual, Word definition skill 150 160 http://mrj.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-25-5118&slc_lang=fa&sid=1 Hourieh Ahadi حوریه احدی hourieha@yahoo.com Yes Assistant Professor, Institute for Humanities Science and Cultural Studies. استادیار گروه زبان‌شناسی، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی