fa اثربخشی آموزش حمایت خودمختاری والدینی بر رفتار برونی‌شده دانش‌آموزان بهداشت عمومی Public Health پژوهشي Research <strong><span style="font-family:B Lotus;">زمینه و هدف:</span></strong><span style="font-family:B Lotus;"> &nbsp;اختلالات ‌رفتاری‌ کودکان و نوجوانان </span><span style="font-family:B Lotus;">یک مسئله‌ جدی سلامت‌ عمومی </span><span style="font-family:B Lotus;">است و خانواده </span><span style="font-family:B Lotus;">به عنوان یک عامل زمینه‌ای،</span> <span style="font-family:B Lotus;">ممکن ‌است نقش‌ مهمی در پیشگیری یا کاهش ‌مشکلات ‌رفتاری در دوران ‌کودکی و نوجوانی داشته ‌باشند.</span> <span style="font-family:B Lotus;">پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی‌آموزش‌حمایت ‌خودمختاری‌ والدینی ‌بر ‌رفتار ‌برونی ‌شده دانش‌آموزان انجام پذیرفت. </span><br> <strong><span style="font-family:B Lotus;">روش‌کار:</span></strong><span style="font-family:B Lotus;"> جهت دستیابی به اهداف‌ پژوهش،‌ 30 نفر از دانش‌آموزانی‌که نمره بالا را در فهرست ‌رفتاری ‌کودک </span><span style="font-family:Times New Roman,serif;">(</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">CBCL</span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;">)</span><span style="font-family:B Lotus;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">Child Behavior Check List</span></span></span> <span style="font-family:B Lotus;">&nbsp;بدست آورده بودند، انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه ‌آزمایش (15 نفر) و کنترل‌ (15 نفر) قرار گرفتند.‌ مادران دانش آموزان‌ گروه‌ آزمایش در‌7 جلسه 90 دقیقه‌ای در برنامه مداخله‌ای‌ حمایت ‌خودمختاری ‌والدینی ‌شرکت و گروه‌ کنترل هیچ مداخله‌ای دریافت نکردند. مقیاس‌ فهرست‌ رفتاری ‌کودک ‌</span><span style="font-family:Times New Roman,serif;">(</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">CBCL</span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;">)</span><span style="font-family:B Lotus;"> قبل‌ و ‌بعد از‌مداخله برای ‌دانش‌آموزان اجرا گردید. داده‌ها با استفاده از تحلیل‌ کوواریانس چند ‌متغیری </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">MANCOVA</span></span> <span style="font-family:B Lotus;">مورد تجزیه و تحلیل قرار‌گرفت.</span><br> <strong><span style="font-family:B Lotus;">نتایج:</span></strong><span style="font-family:B Lotus;"> نتایج‌ آزمون ‌تحلیل ‌واریانس‌ چند‌ متغیری ‌نشان ‌داد ‌تفاوت ‌معنی‌داری‌ در ‌نمرات‌ دو‌گروه ‌وجود‌ دارد (01/0</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">p</span></span><span dir="LTR"><</span><span style="font-family:B Lotus;">،123/21 </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">F</span></span><span dir="LTR">=</span><span style="font-family:B Lotus;">، 266/0=اثر لاندای‌ویلکز). در‌ متغیرهای پرخاشگری،‌ قانون‌ شکنی و رفتار ‌برونی‌شده بین دو ‌گروه آزمایش و کنترل تفاوت معنی‌داری ‌مشاهده ‌شد. ‌</span><span style="font-family:B Lotus;">آموزش‌ مهارت‌های ‌حمایت ‌خود مختاری‌ والدینی ‌بر ‌</span><span style="font-family:B Lotus;">پرخاشگری،‌ قانون‌شکنی ‌و ‌رفتار ‌برونی ‌شده </span><span style="font-family:B Lotus;">‌دانش‌آموزان اثربخش بوده و نمرات‌ پس‌آزمون گروه آزمایش‌کاهش یافته است</span><span style="font-family:B Lotus;">.</span><strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;"></span></span></strong><br> <strong><span style="font-family:B Lotus;">نتیجه‌گیری:</span></strong><span style="font-family:B Lotus;"> در ‌نهایت می‌توان گفت آموزش مهارت‌های‌ خودمختاری‌ والدینی به والدین در کاهش ‌رفتار‌برونی‌شده دانش‌آموزان موثر بوده است. از ‌این ‌رو ‌آموزش برنامه‌هایی از قبیل </span><span style="font-family:B Lotus;">ارائه استدلال‌های معنی‌دار، استفاده از‌ زبان غیر کنترلی</span><span style="font-family:B Lotus;"> و ‌</span><span style="font-family:B Lotus;">انتخابگری به والدین و معلمان جهت کاهش و جلوگیری از رفتارهای برونی شده دانش‌آموزان می‌تواند اثربخش واقع شود. </span><span style="font-family:B Lotus;"></span><span style="font-family:B Lotus;"></span> <strong>Background and Aim: </strong>Childhood and adolescent externalizing behavior is a serious public health issue, and the family, as an underlying factor, may play an important role in preventing or reducing behavioral problems in childhood and adolescence. The aim of this study was to investigate the effective of parental autonomy support training on school students&#39; externalizing behavior.<br> <strong>Materials and Methods</strong>: Thirty school students who had got high scores in the Child Behavior Checklist (CBCL) were selected and randomly assigned to an experimental (N=15) or control (N=15) group. Mothers of the pupils in the experimental group participated in seven 90-minute sessions receiving parental autonomy intervention training; the control group did not received any training. The CBCLs were completed before and after the intervention and compared. The data were analyzed using the multivariate covariance analysis (MANCOVA).<br> <strong>Results:</strong> Multivariate covariance analysis showed a statistically significant difference between the scores of the experimental and control groups (p <0.01, F = 21.123, Wilk&#39;s Lambda = 0.266). However, no significant difference was found between the two groups as regards aggression, breaking the law and externalized behavior. Further analysis of the data revealed that parental autonomy support skills training favorably influenced the school students&#39; aggression, law-breaking and externalized behavior.<br> <strong>Conclusion:</strong> Based on the findings it can be concluded that parental autonomy support training can be effective in decreasing externalized behavior in school students.&nbsp; Hence, it is recommended to develop and implement training programs for parents and school teachers in areas of meaningful rationales, use of non-controlling language and offering meaningful choices aiming to reduce and prevent externalized behavior in school students.<span dir="RTL"></span> حمایت خودمختاری, والدین, رفتار برونی‌شده Autonomy Support, Parents, Externalized Behavior 275 288 http://sjsph.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1-135&slc_lang=fa&sid=1 Zahra Mansurnejad زهرا منصورنژاد zmansurnejad@yahoo.com Yes PhD. Department of Psychology and Education of Children with Special Needs. Faculty of Psychology and Education, University of Isfahan, Isfahan, Iran دکترا،‌ گروه‌ روانشناسی‌ و ‌آموزش ‌کودکان ‌با ‌نیاز ‌خاص، ‌دانشکده ‌روانشناسی ‌و ‌علوم ‌تربیتی، ‌دانشگاه ‌اصفهان، ‌ایران Mokhtar Malekpour مختار ملک پور No PhD. Professor, Department of Psychology and Education of Children with Special Needs. Faculty of Psychology and Education, University of Isfahan, Isfahan, Iran استاد، ‌گروه‌ روانشناسی‌ و آموزش‌کودکان‌ با نیاز‌خاص، دانشکده روانشناسی و علوم‌تربیتی، دانشگاه اصفهان، ایران Amir Ghamarani امیر قمرانی No PhD. Assistant Professor, Department of Psychology and Education of Children with Special Needs. Faculty of Psychology and Education, University of Isfahan, Isfahan, Iran استادیار،‌ گروه‌ روانشناسی‌ و آموزش‌کودکان‌ با نیاز‌خاص، دانشکده روانشناسی و علوم‌تربیتی، دانشگاه اصفهان، ایران