1- گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران 2- گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران
چکیده: (9462 مشاهده)
زمینه وهدف: مهارت خواندن فرایند پیچیدهای محسوب میشود که نیاز به آموختن دارد و صرفاً متکی بر تطبیق صداها با نمادهای نوشته شده بر یک صفحه نیست، خوانندگان براساس تجربیات و دانشی که از طریق خواندن کسب مینمایند قادر به فهم و درک عمیقتر معنی از متن خواهند شد. پژوهش حاضر با هدف مقایسۀ سواد خواندن دانشآموزان کمًشنوای استثنایی و تلفیقی صورت پذیرفت. روش بررسی: پژوهش از نوع مقطعی و ابزار آزمون دفترچههای استاندارد شدۀ بینالمللی PIRLS (2006) در نظر گرفته شد که روی 28 دانشآموز کمشنوای پایه چهارم ابتدایی ازمدارس استثنایی و تلفیقی شهرستانهای شهر ری و شهریار انجام شد. یافتهها: در تحلیل یافتهها دانشآموزان کمشنوادر مدارس استثنایی در سواد خواندن با میانگین 78/1 وانحراف معیار 06/1 ودرک متون اطلاعاتی با میانگین 92/1 و انحراف معیار 49/1، همچنین متون ادبی با میانگین 64/1 وانحراف معیار 62/1 با دانشآموزان کمشنوادر مدارس عادی در سواد خواندن با میانگین 67/3 و انحراف معیار 74/1، درک متون اطلاعاتی با میانگین 21/4 و انحراف معیار 48/2 ومتون ادبی با میانگین 14/3 و انحراف معیار 23/1 اختلاف معنیدار نشان دادند(p<0/05). نتیجهگیری: دانشآموزان کمشنوا در تلفیقی در مواجهه با سواد خواندن، درک متون اطلاعاتی وادبی بهطور معنیداری بهتر از دانشآموزان کمشنوا در مدارس استثنایی عمل کردند. فراهم آوردن بستر فرهنگی مناسب در برنامهریزیهای آموزشی بهمنظور هدایت و پذیرش دانشآموزان کمشنوا به مدارس عادی شایان توجه بیشتری است.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 3.0 Unported License which allows users to read, copy, distribute and make derivative works for non-commercial purposes from the material, as long as the author of the original work is cited properly.
