1391/12/11، جلد ۲۰۱۳، شماره ۳، صفحات ۹۸-۰

عنوان فارسی مقومات اخلاقی آموزش فعال
چکیده فارسی مقاله آموزش امری فعال، تعاملی و دوسويه است که با هدف ايجاد تغيير رفتار در فرا گيرنده و حتی آموزش‌دهنده اعمال می‌شود. در اين رابطه‌ی فعال و تعاملی بين آموزگار و فراگير مقتضياتی نهفته است که توجه بدان ضروری می‌نمايد تا صيرورت فراگير را به مقصود، تسهيل و تسجيل کند. از آن‌جا که بخش عمده‌ی انطباع فراگيرنده از آموزگار بی‌گفتگوست، از اين رو تصور می‌شود که آموزش بايد مبتنی بر آن‌چه باشد که در زير می‌آيد: يکم. آموزگار بايد متخلق به مقتضيات اخلاقی باشد که مهم‌ترين آن اتکا به اخلاق باور است. بايد اصول اخلاق باور را شناخته و اهتمام بر آن کند، چرا که انعکاس آن در نفسانيات فرا گيرنده هويت و شخصيت وی را شکل می‌دهد. دوم. آگاهی بر ساختار پرتکل آموزشی و مبدأ و منشأ آن، کارکرد وهدف آن بر آموزگار الزامی است. چرا که او در افق اکنون واقع شده است و واسطه‌ای برای امتزاج افق‌هاست، از اين رو، مسؤوليت مهم خود را در اين گذر حساس بايد درک کند. سوم. چون آموزش يک حرفه تلقی می‌شود، پس التزام به تعهدات حرفه‌ای مانند روز آمد شدن دانش و روش آموزش ضروری است. اما وقتی از تکنولوژی آموزش صحبت می‌شود اين متصور نيست که يک تکنوکرات، فراگيرنده را يک ابژه تصور کند، بلکه در اين‌جا با يک سوژه‌ی انسانی طرف است. انسانی که مستقل و با کرامت خواهد بود. آموزگار بايد در نظر بدارد که آيا هدف او خلق يک مخلوق طوطی صفت و کاربردی است؟ يا خلق فراگيرند‌ه‌ای خلاق و مبدع و نقاد؟ چهارم. سؤال ديگر اين است که تا کجا بايد آموزش و رابطه‌ی آموزگار و فراگير را مقهور تکنولوژی‌‌های نوين کرد؟ به‌نظر می‌رسد بايد در حضور و نه غياب فناورانه، تقابل و تعامل با نياز‌ها و استعداد‌های فردی فراگيرنده، آموزش را پيش برد.
کلیدواژه‌های فارسی مقاله اخلاق در آموزش، آموزش فعال، اخلاق باور، تعهدات حرفه‌اي

عنوان انگلیسی
چکیده انگلیسی مقاله
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله

نویسندگان مقاله 29644---

نشانی اینترنتی http://ijme.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-61-246&slc_lang=fa&sid=fa
فایل مقاله فایلی برای مقاله ذخیره نشده است
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده fa
موضوعات مقاله منتشر شده
نوع مقاله منتشر شده review
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات